（出示圣诞课题图片）学生欢呼
师：漂亮吧，下面老师想检查一下大家课文生字的认识情况。请看，每组同学读一行，这一组请
生：试探、心意、祝福、甜蜜
师：接下来
生：前夕、提醒、暗示、显然
师：请
生：拥抱、同情、兴高采烈
师：杨老师发现大家可能太兴奋了，读的时候有点拖了，我们现在不拖像老师那样来读
生：齐读
师：好接下来我们继续走进文本，那课文讲了谁？
生：有金吉娅
生：陌生的小女孩
生：五个孩子
生：还讲到了妈妈
师：讲了那么多人，这么多的人当中你们有没有留意过妈妈，现在请你拿起笔用直线划出文中能体现妈妈心情的句子，看谁划得对，划得准。
生：（划句子）
师：都找到了吗？请些同学来说说你划的句子。
生：让我担心的是……怎么能买到很多很好和礼物呢？
师：那时候妈妈的的心情怎样？
生：是担心
师：我们一起来读读
让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
生：齐读
师：这是妈妈担心的，那后来呢？
生：我有些生气，她到底用这二十美元做了什么？
师：（点击出示句子）那时的妈妈是——
生：生气的
师：还有吗？
生：我紧紧地拥抱着金吉娅。
师：那时候的妈妈心情是怎样的？
生：激动
师：你们真会读，这里这里没明着说出来你们却都能体会到！还有能体会到妈妈心情的句子吗？
生：一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。
师：这一句话中没有说妈妈的心情的词语，那你体会到了怎样的心情？
生：生气
师：同学们的眼睛真灵，这里一回到家和立即两个词可以让我们看出当时的妈妈是——
生：非常生气
师：是非常生气！不停了，一回到家马上就做！还有的是刚才同学说的我紧紧——
生：拥抱着金吉娅
师：这里可以看出妈妈的心情是——
生：激动的
师：不激动的话怎么会紧紧地
生：拥抱
师：对呀，从这几个句子我们就能体会到妈妈的心情，我们一起把这几句读读
生：齐读
师：你们都划对了吧
生：都划对了
师：在圣诞节快到时，孩子子们心情怎样，请大家自读课文第一自然段。
生：孩子们很开心
生：孩子们很兴奋
师：那样的开心、兴奋，你能用你的朗读把他们的开心兴奋读出来吗？
生：读（指名三个读）
师：大家也一起来读读，读出你的开心、兴奋。在那样的开心、兴奋圣诞节前，妈妈的心情的又是怎样的，读读妈妈心情的句子。
生：妈妈很担心
师：妈妈担心什么？
生：家里并不宽裕
师：“宽裕”是什么意思？
生：“宽裕”就是不是很有钱
师：不是很有钱吗？应该是很有钱吧。从看出她们不是很有钱
生：只攒了一百美元，却要五个孩子来分享。[]
师：妈妈担心的是什么？
生：孩子们买不到好的礼物。
师：怎么可能什么意思？
生：就是不可能
师：用肯定的语气说就是（出示句子）他们不可能买到很多很好的礼物
师：可妈妈却开心不起来，因为她担心攒的钱不多面没能让孩子买到很多很好的礼物而扫了孩子们的兴。多好的一位妈妈呀，你能把这句话读好吗？
生：读
师：妈妈虽然担心，但还是在圣诞节前夕，给了每个孩子二十美元，提醒他们每人准备至少四份礼物，让他们自己采购。就在回家的路上，妈妈的心情却发生了变化，请大家默读第三自然段，体会一下妈妈心情变化的句子。
生：自读
师：看来妈妈的担心是多余的，在回家的时孩子们表现得怎样？
生：兴高采烈
师：“兴高采烈”什么意思？
生：非常高兴的意思
生：高兴和不得了了
生：兴奋极了
师：既然每个人都兴高采烈，让我们来试试读读，也感受一下他们的兴高采烈。
生：学生读
师：那时候的妈妈心情怎样？
生：妈妈很生气
师：妈妈为什么生气？
生：金吉娅到底用这二十美元做了什么？
生：金吉娅只给家人买了二十美元一大把的棒棒糖。
出示：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？
师：该怎么读妈妈生气的话？
生：大生地读
生：不是这样气冲冲地读的，这是妈妈想的，要小声点读才对。读
师：真会读，大家也来试试
师扒氪诱庖蛔匀欢沃谢出描写金吉娅的句子了吗？
生：读有关语句。
师：是这句吗？我们一起来读读这个句子，好不好？
师、生：齐读语句。
师：金吉娅现在什么样啊？
生：沉默不语。
师：什么是“沉默不语”？不用举手，自己表演表演。
生：（不说话，静静等待）
师：对，什么话都不说。哦，老师这下明白了，文中的金吉娅“沉默不语”就是什么话都不说，什么事都不想。
生：（着急地）不对！错了！……
师：不对呀？怎么不对呀？
生：应该是什么都不说，但心里却想了很多事。
师：那沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？不着急，孩子们，自由读读1-3自然段，想一想。
生：（自由读1-3自然段）
师：（走进学生中间和学生交流）
师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？
生：大家都买了很多很好的礼物，可我只买一些了棒棒糖，他们会不会骂我呀！
师：心里想着家人，担心着家人的感受。还会想什么？
生：妈妈会怎么说我呀？
师：想着妈妈，担心妈妈生气。多体贴的孩子呀。
生：没有买到象样的礼物，很难过，给家人的是普通的糖，而给陌生的女孩是一份好礼物。
师：很会读书，能联系课文的具体内容想象金吉娅的难过心情。透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？[]
生：（读相应句子）。
师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读读这句话？
生：（读相应句子）。
师：如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。谁愿意读？自己先来试试吧。
生：（练读）
师：谁愿意读？
生：（读相应句子）。
师：哥哥、姐姐兴高采烈是什么样呀？表演表演。
生：表演。
师：沉默不语的金吉娅呢？
生：表演。
师：一边想象一边读，谁再来试试？
生：（生读相应句子）。
师：透过“沉默不语”，联系上文，我们体会到了金吉娅的内心，感受到她的心里想着家人，体贴家人。
师：这样体贴自己家人，为什么只给他们买了棒棒糖，却要给陌生的小女孩买了洋娃娃呢？孩子们，看，你们刚才提的这个问题多值得思考、多有价值呀。我发现有些同学跃跃欲试了。这样吧，我们每一个同学都来默读文章的第四自然段，找找答案，可以划出相关的句子。金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？默读时要动脑思考，不要出声。
生：（默读）
师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你们划了哪些句子读给大家听听？
生：（读相应句子）
……
师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说到了这句话。
（课件出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”）
师：我想请一个同学对着大屏幕再来读。
生：读屏幕上的语句。
生：打错了，漏字了。
（补充出示“什么都”）
师：老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀，不加，行吗？
生：不行，少了，说明不了一点儿“都没有”。
师：加上这三个字说明什么？
生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。
……
师：上课前，我们都说了，最想过圣诞节的就是孩子们了。
（课件出示：画面上出现不同的小礼物，替代语句中的文字“礼物”。）
师：你们看啊，这一刻，他们能得到许多很好的礼物。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中。可这个小女孩呢？她却什么都没有。你想，她没有什么？
生：没有人关心她。
生：没有人爱。
生：没有礼物。
师：多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这段话。
生：读“可是……没有。”
师：是啊，什么都没有，一无所有！谁还想来读？
生：读“可是……没有。”
师：是啊，多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她一无所有。孩子们，如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到了这棵挂满着心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。
（背景音乐）（指名上台摘下卡片）
师：来，打开它。小女孩写什么了？
生：读卡片上金吉娅的心愿。[]
师：哦，小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀。白天，她一个人孤零零的时候，她一直盼望着；晚上，面对着黑漆漆的屋子，她一直盼望着；甚至连做梦呀，小女孩都在想着洋娃娃。
师：“金吉娅”，看了小女孩的这个心愿，你的心里在想些什么？
生：我一定要帮她实现这个愿望。
师：多有同情心的孩子呀。
（走到同学中间）
师：那你呢？“金吉娅”
生：我要帮助她。
……
师：可是，“金吉娅”，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮一个连面都没有见过的小女孩吗？
生：确定。
师：你可要想清楚。
生：想清楚了。
师：你呢？想清楚了吗？
生：想清楚了。一定要帮她买到梦寐以求的洋娃娃。
师：多么善良的孩子。老师听出了同学们对小女孩的同情和要帮助她 的决心。带着这样的体会，谁再来读读这段话？。
生：（读这段话）。
师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。还有谁来读？
生：（读这段话）。
师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助这个小女孩的决心。
此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃，我们全明白了。孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给她什么？
生：善良、仁爱、同情和体贴。
生：关爱。
生：关怀、温暖。
生：一颗真诚的心。
师：说的多好啊！送给了她一颗真诚的心，送给了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我们感受到了她的仁爱，感受到了她对小女孩的同情和体贴……
（板书：善良 仁爱）
（出示课件）
师：听，圣诞的乐章敲响了，给予树上有着一个小女孩的梦想。给予树下另一个只有八岁的叫作金吉娅的小女孩帮她实现了这个梦想。如果我就是金吉娅的妈妈，我伤心过，我生气过。可是，现在我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。你们想说些什么呢？
生：金吉娅，你很了不起！
师：如果你们也是金吉娅的家人，你的心情会是什么样子的？谁来说说这个句子？
师：作为妈妈的我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
师：（出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸。”）
师：作为哥哥的你会——
生：（读语句。）
师：作为姐姐的你也会——
生：（读语句。）
师：还有我们，我们在座的每一个被感动的人啊，让我们一起来读这段话。
师、生：（齐读）
师：有些同学都能背下这段话了。让我们记住这段话，好吗？没记住的可以看着大屏幕读。[]
生：（读、背这段话）
师：八岁的金吉娅，善良、仁爱、同情和体贴，深深地打动着我们。可以想象到小女孩收到洋娃娃时的幸福笑脸。那她又会对金吉娅说些什么呢？
生：谢谢你，金吉娅，谢谢你的洋娃娃。
生：谢谢你，金吉娅，谢谢你送给我的爱。
生：谢谢你，金吉娅，谢谢你帮我完成了我心中的梦想。
生：谢谢你（一时语塞，不知怎么说了）
师：（机智）是的，小女孩有可能就像这位同学一样，激动得说不出话。我看到还有很多同学都举手了，课后请同学们替小女孩写几句话，写在自己的作业本上话。
师：文章以妈妈的心情变化为线索，让我们认识了一个善良、仁爱、同情、体贴的金吉娅，在我们的身边也有像金吉娅这样的人，你能说说吗？
生：我同桌没带笔回来，我老都有借给他
生：上一次我也有捐钱
生：有一次我摔倒了，有个大姐姐来扶我起来
……
师：爱永远都能创造爱，爱永远都能传递爱，爱是给公共汽车上老奶奶让出自的己座位，爱是给下班的爸爸送上一杯热茶，爱是给遇难的人伸出援助之手------希望爱能撒播校园的每一个角落，相信给予树永植每个孩子的心田。回去把大家说的整理成一段通顺流利的话，替小女孩写几句感谢金吉娅的话。会吗？
生：行了。
师：请大家带着你对金吉娅的爱深情地来朗读一下这首小诗来结束我们这课的学习吧！