《朝三暮四》教学设计

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  【教学目标】
   1.学会本课3个要求会认、会写的生字。
   2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。
   3.文言文阅读能力训练。
   4.文言字词积累。
  【教学重点难点】
   借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。
  【课时安排】
   1课时
  【教学过程】

  一、导入
    在我国古代文学殿堂中,有一支瑰丽的奇葩——寓言。我们对寓言并不陌生,在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言,今天我们将学习寓言《朝三暮四》。
  二、初读课文,学习生字。
  (一)读文识字。
    1、师范读课文,生听准字音,做好标记。
    2、生自由朗读课文,读准生字。
    3、出示生字词拼读。
    4、出示含有生字的句子测读。
    5、说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。
    6、齐读课文。
  (二)练读课文
    1、师范读课文,生仔细听如何断句。强调读准字音。
    2、学生试读课文
     ①自读;
     ②教读节奏(生个读,点评)——读准节奏
     ③生自由读——读出味道(读准字音,读准节奏,读出抑扬顿挫,读出情感)
     ④生竞读;点评。
  三、精读课文,尝试翻译。
   1、学生根据书下注释试译课文。
   2、提出疑难词句,共同解决。(生交流,师检测)
   3、说故事(翻译)
  四、发挥才智,探究寓意。
  (一)这则寓言讲了什么事?
  (二)猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗?
  (三)那么“众狙”为何“皆悦”呢?
     (其实橡子的总数没有变,只是分配方式有所变化,猴子们就转怒为喜。)
  (四)从故事中明白了什么道理?(鼓励多角度)
     (告诫人们要注重实际,防止被花言巧语所蒙骗。)
     遗憾的是,后来应用这个成语的人,并不十分清楚朝三暮四的出处,把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期,秦、楚两大强国对立,有些弱小国家一会儿倒向秦国,一会儿倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关,但以讹传讹,天长日久,大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则,反复无常了。
  五、多读寓言,积累智慧。
    搜集出自寓言故事的成语
  布置作业
    背诵《朝三暮四》。

  教学反思: