第一课时
【设计理念】
基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。
【设计特色】
以研究性阅读实现学生的主动发展。
【学习目标】
1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援”等词语。
2.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
【教学重点】
1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
【课前准备】
学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
【教师准备】制作本课多媒体课件。
【设计意图】
第一课时
初读课文，感悟精彩
1、导语：同学们好。有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到不认识的字多读几遍，碰到读不通的句子多念几遍。读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？明白吗？
（学生开始自由朗读课文，教师做现场巡视。）
2、交流：四个人物从谋略和智慧的角度，你给他们排排队，你会怎么排？
（意图：学生一般都是把诸葛亮排第一，引出诸葛亮这一人物）
噢，非常有意思，从谋略和智慧的角度，每位同学都给四个人物打了分，是吧？尽管答案不同，五种答案，但同学们发现没有，有一点是毫无异议的。（齐答）诸葛亮排第一。
再读课文，领悟精彩
1、导语：对，诸葛亮排第一，诸葛亮是最聪明的，是吧？这是同学们读了一遍课文之后取得的共识。非常好，那么这篇课文写诸葛亮很多地方，现在老师请你们再仔仔细细读一遍，你觉得这篇课文当中写诸葛亮的谋略和写诸葛亮的智慧，什么地方写得最精彩？把你觉得写得最精彩的地方找出来，然后仔仔细细地读一读，读出精彩来，明白吗？[]
（大声读课文，寻找写得精彩之处。教师做现场巡视。）
2、交流：
咱们现在交流一下，你觉得这篇文章当中写诸葛亮的谋略、写诸葛亮的智慧，什么地方最精彩？
预设1——7、8自然段说话口气的感情朗读指导。（3个人）
预设2——第4自然段。朗读指导诸葛亮的话
预设3——第2自然段。
……
小结：我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有自己独特地体会，都有自己独特地理解。有的同学认为前面写得最精彩，有的同学认为中间写得最精彩，也有的同学认为后面写得最精彩。其实这些都不要紧，只要我们深入到课文中的字里行间细细品味，我们就能够感觉到这篇课文每一段话、每一句话、甚至每一个字都在传神地写着诸葛亮的谋略、诸葛亮的智慧。这篇课文老师读了十八遍了，但是尽管读了十八遍，我还是有一个问题没搞清楚，我想来想去没有明白，我甚至想到我是不是应该去问一下诸葛亮，但是诸葛亮已经不在了，你们想知道困扰老师的这个问题吗？——
老师在想啊，诸葛亮说：“我怎么敢和都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好甘受惩罚。”同学们，你们知道立下军令状意味着什么？（完不成任务就要杀头）
问题——（研读计划）所以我就在想，当时，诸葛亮当时立军令状的时候，脑子里想了些什么？到底想到了一些什么？他到底想好了一些什么？咱们是不是这样，以四人小组为单位，围绕这个问题咱们读读课文，再来研究研究，行吗？
（学生讨论、研究）
——交流计划的内容……
小结：是啊，你看诸葛亮早在立军令状之前，就已经想好了整个草船借箭的计划，他是想得那样周到，想得那样细致，想得那样准确，你们说诸葛亮他聪明吗？厉害吗？神不神？（神）诸葛亮妙不妙？（妙）
难怪，我们拿起书读课文最后一句话，难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：（读）“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”再读——
下课
第二课时
【设计理念】
基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。
【设计特色】
以研究性阅读实现学生的主动发展。
【目标预设】
1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援”等词语。
2.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。懂得一些为人处世的道理。
3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。[]
【教学重点】
研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。
【教学难点】
在研读文本的过程中，感受诸葛亮“知天文”、“懂地利”、“识人心”。
【课前准备】
学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
【教师准备】自制课件
【设计意图】
第一课时：学生自主读书，读熟课文，理清文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。（略）
第二课时
一、再读课文，把握研究主题。
导语：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。
文中哪个词语集中概括了诸葛亮的才能，指名说（神机妙算）——板书：神机妙算
因为诸葛亮有神机妙算的本领，完成了艰巨的任务，难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说——（齐读）诸葛亮神机妙算，我真比不上他。（课件出示）
——进一步指导这一句的朗读。加上叹词，读出感觉，读出味道！
二、精读课文，领悟研究策略。
导语：周瑜到最后就是这副神态、这副形象、这副样子。唉，诸葛亮神机妙算，我真不如他。
同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？下面请你们自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算？
（学生默读课文，教师做现场巡视。）
交流：
1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（指名回答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）——指导朗读，读出雾的大。
“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）
“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）
“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）
“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）
2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名回答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）[]
“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生讨论。）
3.“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是绝世聪明的诸葛亮！”
难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——（课件出示）
（齐读）诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
这就是能神机妙算的诸葛亮，难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——
（齐读）诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
三、回读课文，移情研究体验。
在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“同学们，刚才咱们用了前后联系的方法，前面一句后面一句把它们联系起来，是不是？前面那句话是反映诸葛亮的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。你再仔仔细细地读读课文，找一找前后那句话联在一起能够反映诸葛亮的神机妙算。注意，是前后两句话，前面是诸葛亮想的、预测的，后面是事实上发生的，这个看出诸葛亮的神机妙算。
学生：（默读课文，寻找相关句子。教师做现场巡视。）
读后组织交流。
（1）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：
①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”）
——齐读
“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”
（交流并朗读训练：联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）
……
小结：是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。曹操又是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他一定会叫弓弩手放箭，而且一定会放箭如雨。这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说，诸葛亮神不神？（神。）难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说—— （课件出示）
（齐读）诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
妙不妙？（妙。）难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——
（齐读）诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
（2）你还从什么地方看出诸葛亮的神机妙算？
交流……
四、想象拓展，课堂练笔
记者采访。
导语：诸葛亮真是太聪明了，我都有点崇拜他了，假如他来到了我们身边，你想对他说些什么呢？（课件出示）
（学生写话）优秀作业示例。
小结：你们真是诸葛亮的粉丝啊！老师也和你们一样很佩服诸葛亮，也是诸迷，因此，把这个故事编成了诗歌：（课件出示）
一天浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
（教师配乐朗读，后师生齐读。）
对于诸葛亮以及他的神机妙算，还想了解得更多吗？（出示《三国演义》），同学们可以到图书馆借这本书，书中写了很多个性鲜明的人物、斗智斗勇的故事，相信会让你大开眼界！
下课！