[教学设计]
“阅读的资讯，我们能学习到百分之十；听到的资讯，我们能学到百分之十五；但所经验过的事，我们却能学习到百分之八十。” 新课程视域中的“体验”是一种“以身体之，以心验之”的活动，是指个体的身心与世界交往并生成感受、情感、领悟、反思等的认识与实践活动。《葡萄是酸的》这篇课文由三则寓言故事组成。依据寓言故事的特点和学生实际，为更好地让学生学有所乐、学有所得，使学生成为语文学习的主人，设计教案时我在“体验学习”上做了关注。
[教学片段一]
师：（出示媒体：葡萄园，色彩各异，丰盛的葡萄垂挂在葡萄架上）
看啊：秋天到了，葡萄园里的葡萄成熟了，一串串亮晶晶的葡萄沉甸甸地挂在葡萄架上，像一座座倒垂的宝塔，一粒粒葡萄滚圆滚圆，红得发紫，绿得发亮。一阵微风吹过，醉人的果香顿时扑鼻而来。看到这样的葡萄，真想……？
众生：尝一尝。
师：今天宋老师就从果园里摘来了葡萄，想请两个小朋友来尝一尝，不过有个条件，尝完之后必须马上说说葡萄是什么味道的。
（指名两位学生上台尝葡萄。）
生1：我吃的葡萄是酸的。
生2：我吃的葡萄是甜的。
师：有一只狐狸他也发出了这样的感慨：
出示课题 “38 葡萄是酸的”
众生：（齐读课题）38 葡萄是酸的
师：这节课我们就去学习关于这只狐狸和葡萄的寓言故事。
[教学片段二]
师：首先，让我们先去看看课文里的葡萄长什么样？请你轻声读课文，边读边用“——”划出直接描写葡萄的词句。
生：我找到的句子是“一串串的葡萄、成串成串的熟透了的葡萄、丰盛的成串成串的葡萄、多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般”
师：投影出示三则寓言中的句子
“一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄
丰盛的成串成串的葡萄 多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般”
谁愿意将这几句句子有感情读给大家听听？
（学生读句。）
师：谁能来按照提示说说比喻句？（出示“成串葡萄”、“紫红葡萄”画面，帮助说好比喻句）
成串的葡萄就像（ ）
紫红的葡萄就像（ ）
（ ）就像（ ）
生1：成串的葡萄就像到挂着的宝塔。
生2：紫红的葡萄就像玛瑙一般。
…………
[教学反思]
课一开始，我就利用了媒体为学生创设进入丰收的葡萄园的情景，使他们如临其境，置身于课文中的环境中，激发了学习的兴趣；接着在学说比喻句时，又配上了“成串葡萄”、“紫红葡萄”的插图，让他们有一个直观感受，为说好比喻句做了铺垫，结果这两句比喻句学生说得出奇地好。事实证明了让学生到情景中去感受，才能获取全方位的信息，从而有所思考，有所感悟，有所触动。只有将语文教学置于学生真实的生活认知，生活意志、生活情感等背景中去，架设学生的生活与文本之间的桥梁，才能让语文学习自然而然地融合在生活中，学生对作品的体验才会加倍深刻。