《母亲的纯净水》第二课时教学设计之二教案

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【指导思想与理论依据】


学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神。体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学思想。在阅读教学中,要充分利用文本资源,陶冶学生情操,使学生在潜移默化的学习中受到美好情操的感染,进而形成美好品行;同时充分发挥文本的范例功能,教给学生基本的阅读与写作方法,使学生在循序渐进的学习中形成阅读与写作能力,继而学会正确的表达。


【教学背景分析】


1.教学内容分析:


《母亲的纯净水》是京版教材第十二册第五单元的第一篇课文。文章记叙的是一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过。当女儿发现所谓纯净水原来是白开水而责备母亲时,母亲对她进行了教育,使她明白了自己想法的错误,感受到母亲在细微处对自己的关爱;同时,懂得穷并不可怕,它也许是促进人们奋发进取的动力,使之产生改变生存环境的勇气,去创造自己的未来。


2.学生情况分析


本班学生基本具备了一定的阅读理解分析能力。本课预计教学二课时,第一课时学生学习生字新词,在熟读课文整体感知课文内容的基础上,划分文章段落,归纳课文主要内容。


3.技术准备教具:课件


【教学目标重难点】


1、能结合课文内容,体会重点语句的意思。


2、能对文中人物进行评价,并且写出来。


3、体会到母亲在细微处对子女的关爱,懂得穷并不可怕,他也许是促进人们奋发进取的动力,使之产生改变生存环境的勇气,去创造自己的未来。


4、有感情的朗读课文。


教学重点:有感情的朗读课文。结合课文内容,体会重点语句的意思。


教学难点:结合课文内容,体会重点语句的意思;懂得穷并不可怕,他也许是促进人们奋发进取的动力,使之产生改变生存环境的勇气,去创造自己的未来。


【教学过程】


一、揭示课题


这节课,我们继续学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。


二、整体入手,走进文本。


1、通过上节课的学习,谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事?(师板书:纯净水——凉白开)1分钟


(设计意图:回忆课文的主要内容,为进一步学习做好铺垫。)


2、故事中的“水”由“纯净水”到“凉白开”,水变了吗?(自始至终都是“凉白开”)那么是什么在变?(心情,态度,感受)


那么,请同学们自由读课文,边读边把描写女儿知道水是“凉白开”前后心情变化的语句划下来,读一读,思考有什么不同?(学生自由读书,师巡视。)7分钟


(设计意图:引导学生读书,感受她的情感变。)


三、交流汇报,解读文本。


1、每周星期二和星期五下午有体育课,当接过母亲给她准备的纯净水的时候,她的心情是怎样的?(师板书:不安-高兴)[]


为什么不安,又为什么高兴呢?


指名读,评读。(矛盾心理)2分钟


2、那么,当她得知这水是“凉白开”时,内心又是怎么样的呢?


师:本来挺高兴的为什么生气啊?(生分析)请你们读一读10—13自然段。看看母女二人又是怎么交流的呢?


师:谁能来读一读,然后讲讲女儿该怎样讲?母亲又会怎样对女儿来讲呢?(女儿怒气冲冲;母亲语重心长。)


开始分角色朗读。


3、女儿听了母亲的话内心有什么样的变化?


(委屈-酸楚)


师打开灯片:


她不得不在心里对自己说,母亲是对的。自己是家里唯一的消费者,没有能力挣钱,总有义务省钱。再说,喝凉白开、喝纯净水,对身体的确没什么区别。可是想到同学们一张张嘲笑的脸,还是感到莫名的委屈和酸楚。


师:谁能把这段话完整又有感情地来读一读呢?真的只有委屈和酸楚吗,还有什么?(矛盾)想通了,但是不能接受。12


4、细心的母亲看出了孩子矛盾内心,母亲是怎么想的,又是怎样对孩子讲的呢?指读,再自由地读一读,体味母亲的话什么意思?


“那你听听我是怎么想的。”母亲说,“我们是穷,但是穷有什么错?富也罢,穷也罢,都是日子的一种过法。穷人不见得可怜,富人也不一定高贵。再穷,也得看得起自己。要是看不起自己,心就穷了,那可就真穷了。”


你读懂了吗?两个穷字各有什么不同?


(生抓住母亲话语中的两个“穷”字,来分析母亲的思考:一是指经济上不富裕;二是指内心自卑,不自信,精神上空虚,失去自尊了。)3分钟


(设计意图:结合具体课文内容,体会重点语句的意思。)


5、女儿怎么想的,听懂母亲的话了吗?


①指读女儿的内心活动。


②你从哪里看出“女儿”听懂了母亲的话?她实际上听懂了母亲的哪些话?


母亲:(老师读)我们是穷,但是穷有什么耄扛灰舶眨穷也罢,都是日子的一种过法。穷人不见得可怜,富人也不一定高贵。这句话女儿听懂了吗?


女儿:(学生读)穷没什么。它不是一种光荣,也决不是一种耻辱;它只是一种相比较而言的生活状态,是她需要认识和改变的一种现状。


引导:对于家里穷,小女孩曾经怎么认为?现在呢?


师:这几句话女儿听明白了吗?师读:再穷,也得看得起自己。要是看不起自己,心就穷了,那可就真穷了。


女儿:如果把它看作是一件丑陋的衣衫,那么它就可能遮住了心灵的光芒。如果把它看作是一块宽大的衣料,那就可以把它做成一件温暖的新衣甚至,还可以把它当作魔术师手中的那种魔布,用它变幻出绚丽多姿的未来。


引导:如果认为穷是一种耻辱,像是一件丑陋的衣衫,就会自卑并瞧不起自己,失去了自信,没有了自尊,那么女儿的生活会___贫穷下去,她的人生将失去光彩。____;如果正视"贫困",把它看做是需要改变的一种生活状态,正如一块需要加工的宽大衣料,并以此为动力,就会__现在好好学习,将来努力工作,她的生活会……甚至会像魔术师手中的魔布那样,创造出绚丽多姿的未来。___。[]


(设计意图:结合具体课文内容,体会重点语句的意思。是学生理解懂得穷并不可怕,他也许是促进人们奋发进取的动力,使之产生改变生存环境的勇气,去创造自己的未来)


四、齐读课文,感悟真情。(如果段)


五、走进生活,升华情感。5分钟


师(出示"洪战辉"图片):知道他是谁吗?他的经历许多人都知道了,可是你知道吗?贫困中的他,拒绝了许多人的捐助,知道他是怎么想的吗?


(出示洪战辉语):不接受捐款,是因为我觉得一个人自立、自强才是最重要的!苦难和痛苦的经历并不是我接受一切捐助的资本!一个人通过自己的奋斗改变自己劣势的现状才是最重要的!我现在已经具备生存和发展的能力!这个社会上还有很多处于艰难中而又无力挣扎出来的人们!!他们才是我们现在需要帮助的!!!!


(设计意图:结合实际,提高学生的认识。)


六、回顾文本,再悟深情。


师:回头再看母亲的话,你一定有了更加深入地理解。那么,就把你的理解通过朗读来表现出来吧!


齐读母亲的话。


师总结:一个晚上的思考,女儿理解了母亲,那么你还从哪些地方看出女儿理解了母亲?


(坦然面对同学的讥讽;大学毕业,收入不菲,仍喜欢“凉白开”,仍觉得没什么比得上母亲的“纯净水”!)


板书:沉静,喜欢。


这里的“纯净水”为什么要用引号引起来呢?(一语双关,既指母亲为女儿准备的凉白开,也指母亲对女儿进行的思想教育,这种思想教育就像“凉白开”一样质朴、纯洁,可以涤荡一个人思想上的“污垢”。)


师:文章结尾写得很简捷。同学们想一想:长大后,当她再喝母亲的“纯净水”时,会是什么心情?回首自己走过的路,想到母亲的“纯净水”时,她会对母亲说些什么呢?请同学们动笔写一写。


(学生动笔写女儿内心活动;师巡视)


(设计意图:评价人物,了解学生队文意的理解程度)


交流汇报。


师总结:此时再喝母亲的纯净水,是怎样的心情?(感恩)叙事的文章有很多写法,而作者乔叶抓住了人物内心的变化,写出了自己对母亲的感念之情!值得借鉴!这节课上到这里,谢谢同学们!再见!


板书设计:


13 母亲的纯净水


纯净水——凉白开


不安-高兴——委屈-酸楚——感悟、理解——沉静,喜欢


【学习效果评价设计】


1、有感情地朗读课文。


2、写出自己学完课文后的感受。


【本次教学设计与以往教学设计相比的特点】


教学突出了重点,突破难点,读写结合。文本资源引入具有适时性、思想性。通过学生的朗读,引发学生情感上的共鸣,使其感悟深刻。