一、 教学要求：
1、 学会本课9个生字，掌握由生字组成的词。
2、 理解课文内容，能回答课后问题。
3、 通过看图，培养学生抓住事物特点进行观察的能力。
二、 教学重点、难点：理解老马的话。
三、 教具准备：
投影仪、、生字卡、录音机
四、 教学方法：
电化教学法、讲练结合法、自学辅导法、朗读法
五、 教学时间：三课时
六、 教学过程：
第二课时
一、复习第一段，学习第二段。
1、 复习第一段。
上节课，我们学习了第一段，知道了有一只公鸡，外 表长得怎么样？整天得意洋洋地唱歌，夸耀自己的美丽。它是怎么唱的呢？请全班同学一起来唱歌。现在我们来学习下面的课文，看看这只得意的公鸡到了什么地方，干什么？
2、 看图。
3、 提问：看这幅图，公鸡第一次来到什么地方？怎样来到的？心情怎么样？跟谁说话？啄木鸟在干什么？
4、 指名读第二段。学生回答后说：那公鸡和啄木鸟说了什么呢？那位同学来读读对话，请其他同学认真听。然后告诉我，公鸡跟谁比美，结果怎样？
5、 填表。（学生在座位上填，老师用投影仪填）
6、 啄木鸟为什么不跟它比美？
7、 从公鸡和啄木鸟的对话中，你看出了什么？（你觉得公鸡有没有礼貌？从哪里看得出来？啄木鸟虽然冷冷地说，但是很有礼貌，从哪里看出来？）
8、 指导朗读：
（1） 啄木鸟的话应该怎样读？公鸡的话呢？
（2） 指名读。
（3） 分角色读。
9、 啄木鸟不跟它比美，公鸡怎么样？（生答：大摇大摆地走了）大摇大摆是怎样的动作？哪位同学上来走一下？
10、 过渡：请问你这只公鸡，现在你大摇大摆地要去哪里？
七、 学习第三、四自然段。
1、 看图：请同学们看这幅图（图3），公鸡来到什么地方？跟谁比美？蜜蜂在干什么？哪这一幅图呢（图4）？
2、 自由读第三、四段，一边读一边填表。
3、 学生质疑。
（1） 公鸡为什么叫它们是“长嘴巴的啄木鸟”“读眼睛的小蜜蜂”“大肚皮的青蛙”？
（2） 啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么不跟公鸡比美？[]
4、 指名读第三四段。
指导读公鸡的话（骄傲、得意）
读其他动物的话（冷冷地、但很有礼貌）
5、 分角色朗读。
一人带公鸡头饰上讲台读，四组学生一组读旁白，一组读啄木鸟，一组读蜜蜂，一组读青蛙。
老师下组提问：请问你这只啄木鸟，为什么不跟公鸡比美？请问公鸡，你听了啄木鸟的话以后，心理怎么想？（蜜蜂、青蛙亦同）
6、 看图比较神态。三次比美，公鸡神态有什么不同？
7、 没人跟公鸡比美，公鸡只好往回走，在路上碰到了谁？公鸡跟老马比美了吗？
四、学习第五段。
1、 看图。（老马干什么）？
2、 公鸡对老马说了什么？心情怎么样？伤心是什么意思？公鸡为什么伤心？
3、 老马对公鸡说了什么话？（用~~~~划出）指名读老马的话。
4、 理解老马的话。
（1） 什么叫外表？啄木鸟、蜜蜂、青蛙的外表有什么特点？
（2） 公鸡跟人家比美比的是什么？
（3） 美不美最重要的是看什么？
5、 听了老马的话，你觉得啄木鸟、蜜蜂、青蛙美不美？
为什么？公鸡美不美？为什么？
6、 过渡：现在同学们都知道了什么才是真正的美？现在公鸡知道了吗？现在请大家看看这幅图（图6），公鸡在干什么？
八、 学习第五段。
1、 看图。
2、 公鸡知道了什么是真正的美以后，心情怎么样？什么叫惭愧？公鸡惭愧什么？
3、 公鸡现在天天天不亮就打鸣，催人们早起，现在这只公鸡美不美？美在哪里？与第一幅图比较，有什么不同？
（这只公鸡不仅外表美丽，而且能虚心接受别人的意见，知错能改，成为一只能帮别人做事的公鸡，在行为上也美，所以它是一只美丽的公鸡，我们都喜欢它。）
思考想象：
（1） 如果公鸡以后再碰到啄木鸟、蜜蜂、青蛙会怎样称
呼它们？
（2） 如果公鸡不听老马的话，会怎样？以《骄傲的公鸡》
为题编故事
板书设计：
14、美丽的公鸡
（外表美） （行为美）
（公鸡图） 得意 比美 打鸣
惭
啄木鸟 愧
蜜蜂 伤心 老马
青蛙
教学反思：新课程改革致力于改变以往过于注重知识的倾向，强调知识的学习过程，能力培养过程与情感态度价值观养成过程的统一，并从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度对课程目标进行了重新构建。所以我在讲“美丽的公鸡”一课时，充分围<这三个维度来进行教学，具体表现在以下几个方面：[]
一、认知领域的教学目标
本课要求认识13个生字，会写8个生字，由于本课是第二课时，识字教学在第一课时已经完成，在处理这个环节时，只是让学生巩固、记忆。简单的认字枯燥无味，在教学时，我是这样安排的：首先让大家想，上节课你认的生字朋友还认识吗？把学生的思路一下引入课堂，出示词语，先让会认的学生读，不太会的的心理记一记，这样关注了各个层次学生的认知情况。其次，为了让学生加深对生字的理解，我让学生通过肢体来表达。如：“脖子”“胸脯”让学生自己动手摸一摸，感知，加深印象，使枯燥的识字活动顿时活跃起来。最后让学生用认识的字组词、说话，通过多种形式，让学生进一步巩固生字，为下一步读课文扫清了障碍，同时也为理解课文做了很好的铺垫。
二、技能领域的教学目标
这篇童话生动形象，课伊始，我采用幻灯片和录音同时播放的效果，对学生的视听和感官产生刺激，让学生既主动观察又能用心聆听。我想，只有调动学生的参与意识，才能激发他们的学习兴趣。
课上我十分注重学生的朗读指导。如：课文片段，师：你从哪看出公鸡的美丽？找一找，读一读。生：读的平淡。师指导读：你用什么样的语气能读出公鸡的美丽呢？生自己小声读，展示读，读的比较形象逼真。师：谁还愿意再读一读，读出自己的理解。生：采用唱一唱的方式，读出了自己对课文的理解，读出了自己的个性。语文教学提倡个性化的朗读，每个人读课文都有不同的感受，这一点充分尊重了学生，同时也为他们创设了一个轻松愉快的学习氛围，让学生在读中悟，悟中读，使学生较容易理解公鸡从当初骄傲自满到后来伤心惭愧的心理变化过程。朗读教学的指导对于低年级的孩子是很重要的。让学生学会从中品味理解，提高学生的语文素养。