课时划分
一课时
教学要求
1.知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风筝变活的反应，对比感悟，深化文章的主题。
3.情感、态度与价值观
（1）激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。
（2）教育学生爱护生命，保护珍稀动物，激发学生对美好生活的向往。
重难点、关键
讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、揭示课题，介绍作者
1.师谈话导入课题。（师用多媒体课件展示各种风筝图片以及龙风筝图片导入课题。）
2.展示资料，介绍作者。
郑渊洁，作家，一个人写一本月刊21世界纪录保持者。出生于河北石家庄一个下级军官家庭。郑渊洁从1977年开始文学创作。其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。主要作品：《郑渊洁童话全集》33卷。长篇小说：《生化保姆》、《白客》、《智齿》、《金拇指》、《病菌集中营》、《鬼车》等。
3.教师导读：皮皮鲁是郑渊洁童话故事中的一个主人公。今天，让我们一起走进童话故事大王郑渊洁的《皮皮鲁的风筝》。
二、检查学生在家预习情况。
师用多媒体课件展示生字词，请生认读。师强调“喝”、“号”这两个多音字的读音及其组词。
三、生读文，整体感悟。
1、生分组读课文的三部分，概括各部分的主要内容。
2、概括全文的主要内容。
3、师用多媒体课件出示“阅读提示”，请生再次读文。
阅读提示：①皮皮鲁的龙风筝为什么能活？
②龙风筝竟然活了！对于这件事，不同的人有不同的反应；皮皮鲁的反应跟别人又有什么不同？
四、集体反馈，深入探究
1.指名反馈：皮皮鲁的龙风筝为什么能活？（因为这是皮皮鲁用心血和感情做出来的）
“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的.用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的”。
2.教师小结：皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到？
（1）“每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿”。
（2）“皮皮鲁开始为这条龙的命运担心了。”
（3）“自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。皮皮鲁这样想。”
（4）“他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。”
（5）“皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙，笑了。”
教学建议：①指名反馈句子，读一读。
②引导学生联系全文说说自己读后的体会。
③指导学生有感情地朗读句子。
3.教师导：同学们，皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢？（引导学生大胆反馈讨论的结果：因为社会各界的人都想利用龙风筝获得暴利，他们是不会善待这只龙的，龙如果被他们中的任何一个抓住，都逃不了折腾）
4.教师引导学生找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。
（1）都写了哪些人？
（2）这些人的反应怎样？课文从哪些方面去描写的？从这些描写中，你感悟到了什么？
5、生反馈、汇报后，师引导生分角色朗读感悟。
6、师小结后送生“金钥匙”：在写作中描写人物时要注意，人物的语言、行为要和人物的年龄、性格、职业等特点相应，这样，写出来的人物才真实、可信。
7、师问：相比周围人的勾心斗角、自私自利，皮皮鲁是怎样想，怎样做的？
8、皮皮鲁有哪些地方值得我们去学习？对于他的这种做法你同意吗？为什么？
9、师总结：动物是人类的朋友，我们要和动物和谐相处，共享地球这个美丽的大家园。
五、拓展延伸。
快乐想象：
皮皮鲁想：以后还做不做龙风筝，要看第一条龙的命运如何再定，这条活龙的命运如何了？它飞到了什么地方？遇到了什么人？发生了什么有趣的故事呢？请把这个故事续编下去。
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