《深山风雪路》教学设计之三教案

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北京市小学语文第十册《深山风雪路》一文记叙了邮递员老吕在古长城旁的荒凉险峻的山问邮路上,为人民传递书报信件25年的事迹,赞扬了老吕为人民的事业任劳任怨、不计个人得失。无私奉献的精神。


这篇课文篇幅较长,主要是通过老吕的言行,表现老吕的优秀品质;通过“我”内心的独白,表达“我”对老吕的无限敬意。文章语言含蓄、深刻。根据本课的这些特点,教学设计如下:


一、分清主次,明确训练重点


1.弄清课文主要是写人的,写景物次之。初读课文后,可以结合课题提问:本课以《深山风雪路》为题,是不是写景的文章呢?它主要写什么?使学生弄清本文主要是写入的。至于为什么以《深山风雪路》为题,不急于解答,可在深入理解课文内容后完成。


2.弄清课文主要是写老吕的,写“我”次之。


文中共有两个人物,主要写了哪一个人呢?写“我”又有什么作用?在教师的引导下,使学生明白:本课主人公是老吕,而老吕的精神品质主要是通过“我”的所见、所闻、所感来表现的。


3.明确本课的训练重点。


学生了解了本文是写入的文章及主要人物是老吕后,教师就可以让学生在通读全文的基础上,谈谈对老吕的初步印象,并简要说明是怎么得出这一印象的。然后,明确本课的训练重点是:继续用分析人物言行、心理的方法,来概括文章的中心思想。


二、大胆取合,突出训练点


在深山风雪路上,“我”和老吕相遇了。我俩边走边谈,谈到了“我”为什么大雪天还回学校,谈到了老吕脖子上的伤疤,谈到了老吕的工作年限,谈到了老吕换工作的问题,谈到了老吕还要去冷峰口送信。这些谈话内容不必面面俱到地去讲解、分析。教学时,只要紧紧抓住“谈伤疤”、“谈工作年限”、“谈换工作”这三件事,去深入分析老吕的言行以及“我”的心理活动,便可以准确挖掘出老吕的优秀品质。至于其他谈话内容可以略去不讲,一读而过。这样做,可以省时,便于用更多的时间更好地突出训练点,达到长篇短教的目的。


三、直奔重点段,落实训练点


人物的言行和心理活动集中体现在课文的第2段中。因此,教学时,我们可以直插重点段,采取以中间带两头的办法来深究细研,落实训练点。具体做法是:


1.默读课文第二段,思考:在深山风雪路上,“我”和老吕主要谈了哪3件事?归纳总结:谈伤疤,谈工作年限,谈换工作。


2.指导学生仔细阅读“谈伤疤”这件事。


①首先找到描写老吕语言和神态的词句。通过读体会出:虽然老吕在朝鲜战场上负过伤、立过功,但从他平静的语调中却能读出老吕没有把个人得失放在心上。


②进一步思考:面对如此平静的老吕,此时此刻,“我”又是怎样想的呢?在学生读出有关语句后,结合上文理解“肃然起敬”的意思。使学生明白:此时,“我”一敬老吕曾在冰天雪地的朝鲜战场上奋勇杀敌,光荣负伤;二敬老吕不炫耀自己的过去,不计较个人得失;三敬老吕风雪天仍坚持为人民投递信件,无私奉献。


③通过阅读理解,学生对文中的邮递员老吕有了进一步的了解。敬佩之情油然而生。此时,可以安排有感情地品读课文,再次体会老吕的优秀品质。


3.引导学生学习讨论“谈工作年限”这件事。


①默读有关段落,思考讨论:老吕走这条邮路送信多少年了?“这条邮路”到底是条怎样的路?此外,可结合课文第一段来理解学习,采取图文对照法,体会邮路的荒凉、险峻。


②就在这样的邮路上,老吕走了25年,到底走了多少里路?学生接着读,进一步体会老吕任劳任怨、勤勤恳恳的工作精神。


4.以小组为单位,自学“谈换工作”部分。


抓住课后阅读思考1题中的第2小题,结合“急”、”结巴”、“走惯”等词语,理解句子的意思,体会老吕不计个人得失,对工作极端热忱的品质。


至此,一位任劳任怨、不计个人得失、无私奉献的老邮递员的形象,鲜活地展现在学生眼前。继而。让学生理解文中最后一句活的深刻含义,可设问:为什么说“脚印”默默无闻,然而又放着光彩?引导学生联系文中其他两处“脚印”,体会此处“脚印”的内涵,总结归纳出文章的中心思想。


四、读写结合,巩固训练点


在读懂“我”和老吕对话的基础上,可提问:从这些对话中你知道了什么?引导学生认识到文章中人物对话是有内容的,是反映中心的。


最后,让学生写一段《饭桌上的对话》。要求围绕饭桌上大家经常边吃边谈,自己印象较深的,又比较感兴趣的话题,抓住人物的动作、神态来写。