语文能力包括听、说、读、写等各方面能力，这些能力的培养不是单方面进行的，而是与阅读教学融为一体，如何在阅读教学中巧妙融合语文能力的培养，提高阅读教学的实效性，有待我们进一步探讨。
就本课而言，我试图在以下几方面进行了尝试。
一、随文识字、写字训练。
新课标指出：“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。”而随课文分散识字，可以提高识字效率，培养识字写字习惯。“蝴”、“骄傲”等字是本课中的生字，我利用写课题，板书的机会巧妙地指导学生书写，不但培养识字写字能力，而且让学生记忆深刻。
在学生找到“描写小蝴蝶花心情变化的词语”时，我故意板书：娇傲。这时有细心的学生开始疑惑，终于有人提出：老师，您的“娇”写错了！我假装看看：这是什么“娇”啊？学生开始组词：“娇嫩”、“撒娇”......我又问：那骄傲的“骄”怎么写？于是有学生“告诉”我：把“娇”字左边改成“马”字旁就可以了。
虽然是很小的一个环节，但我觉得打破了常规的一问一答式的识字教学，学生发现老师的“错误”很兴奋，在此兴奋点上，他们更加主动地去认真观察、识记这个生字，记忆起来也就更加深刻。
二、渗透理解词语的方法。
1、 结合图片理解词语：“雍容华贵”、“名花奇葩”等词语距离学生较远，而且用语言很难叙述清楚，因此，课上我搜集了牡丹花和各种花的图片，通过看图理解花的特点与美丽。
2、 查字典选择字义：给“怒”字选择字义的训练，一方面培养学生根据不同语境选择准确字义的能力，另一方面，利用图片进一步理解解释中“气势盛”的含义，避免查字典中“以词解词”的弊病，而是引导学生真正理解词语的含义。
三、结合文中语句，拓展语言训练。
课文中描写牡丹和碧桃的这两句，语句优美，用词准确，而且语言结构很有特点，都是那（ ）的（ ），开得（ ），很适合学生进行模仿语言训练。因此，此处补充了一部分鲜花的图片，重在引导学生学习语言表达方法，培养学生积累语言，运用语言的能力。同时，也为理解小蝴蝶花为什么自馁作了铺垫。
四、读写结合。
我在课文结尾安排了想象练习：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。她想：__________________。
此处设计意在揭示故事中蕴含的道理，但不是生硬的让学生谈感受，也不是教师把道理灌输给学生，而是引导学生角色转换，站在小蝴蝶花的角度想一想，她会想些什么。同时，让学生动笔写一写，读写结合的好处就在于既能训练学生写作能力，又给学生时间和机会梳理语言和情感，使表达更准确，体会更深刻。
反思不足：在对学生进行模仿语言训练：那（ ）的（ ），开得（ ）时，我事先忽略了学生词语储备不足的现状，导致学生惊叹花美之余，却苦于表达不出，只能重复运用书上的词语。后来，我在给其他班级上课时，给学生们“准备”了一些描写花的词语，让他们选择使用，发现学生的语言立刻丰富起来。
准备的词语有：亭亭玉立 妩媚 婀娜多姿 含苞欲放 鲜艳 烂漫 妖娆 端庄秀丽 等。