《雪趣》教学建设教案

来源:网络    作者:    时间:

一、教材分析


《雪趣》是一篇学生习作,写的是一场大雪过后,学生们在课间兴致勃勃地玩雪的情景。课文共有3个自然段,第1自然段概括地写下课以后,一片银白的世界成了学生们的乐园,大家在操场上滚雪球、堆雪人、打雪仗。第2自然段具体写几个学生在玩水泥板上的积雪。这一段写得比较详细,表现出天真的童趣。他们把积在水泥板上的雪比做奶油蛋糕,在上面画蜡烛、分蛋糕、印嘴印、印鼻印、印笑脸,玩得开心极了。第3自然段写的是上课的铃声响了,学生们恋恋不舍地走进了教室,操场上满是学生们的杰作,变成了一幅诗意浓浓的图画。


二、教学目标


1?认识14个生字。会写7个字。认识多音字“乐”。


2?引导学生体会雪中游戏的乐趣。


3?正确、流利地朗读课文。


三、教学重点


1、认识14个生字。会写7个字。


2、正确、流利地朗读课文


四、学情分析


这是一篇学生的习作,语言非常贴近学生的生活实际,所以在教学中要引导学生积累相关的语言。


五、课时安排:3课时


第一课时:读好第一自然段,认识8个生字,写4个字;


第二课时:读好第二、三自然段,认识六个生字,写3个生字;


第三课时:复习生字,处理课后练习,进行朗读表演。


六、教学准备


生字卡片


七、几点思考


1、长文短交,分散识字。


这篇课文共400个字左右,但是如果在一节课内又要把课文读好,还要认识其中14个生字,那就等于眉毛、胡子一起抓,两样任务都不一定落实。根据教材的具体情况,第一自然段就包含了8个生字,而且很适合朗读,所以我就把课文分成两部分来教学,边读文,边识字,边写字。我想取得的效果应该是读精,认会,写好。


2、随文识字


首先我先来谈谈对随文识字的理解。随文识字最突出的特点就是“字不离词,词不离句”,把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。现在有的老师对什么是集中识字,什么是分散识字,认识上有些模糊,把一篇课文的生字提出来先教就以为是集中识字,而提到分散识字,就以为要认识的生字每一个字都必须在课文中出现,随课文教学,这是一种误解。关于随文识字斯霞老师曾经归纳了4种字词的出现方式:(1)按照课文内容顺次出现字词;(2)课文中占主要地位的字词先出现;(3)结合讲读提出字词;(4)在理解课文内容以后再提出生字。这就是说随课文分散识字注重研究生字在具体语言环境中的地位,也要充分考虑学生是否便于学,是否学的有兴趣,而不是从怎样便于老师教来考虑的。比如第一自然段,先指导学生朗读,之后教师可以提出两个和这段内容相关的问题:同学们争先恐后地涌出教室中“争先恐后”是什么意思?“涌出教室”是什么意思?“乐园”在文中指的是什么?在这个过程中可以认识“先、涌、乐”三个字,并结合课文理解了字义。之后可以出示词语卡片:窗户、世界、雪仗,让学生读一读,在这里可以认识5个字。让后再通过形近字的比较加强对这几个字的巩固。“户- 尸”“先-元”“世-是-事=士”。


后两个自然段还可以先让学生读熟,然后提出这样的问题:水泥板上的雪像什么?学生会根据课文回答“像一块香喷喷的蛋糕”,这时就可以学习“块”这个字,接着可以问:我们还学过哪个“快”字,学生很自然的就会联系起“快慢”的快,在区别中加强对字义的理解。


总之,随文识字可以不拘一格。


3、补充课后积累


原则是上不封顶,下要保底,增加的成语不增添学生的识字负担,都是学过的汉字。