师：同学们还记得吗?我们在四年级时学过一篇老舍先生的文章《猫》，文中描述了他们家活泼可爱又淘气的小花猫，往往把作者的花草弄得枝折花落，还在老舍伏案写作时，跳上桌子，淘气的在稿纸上踩上乌黑的脚印。可是，就算这样，老舍先生非但不觉得讨厌，反而还感到十分高兴。你知道原因吗？
生1：因为小花猫可爱。
生2：因为小花猫十分乖。
生3：因为老舍先生喜欢小花猫。
……
师：对！这位同学体会得十分到位。正是因为老舍先生对猫的喜爱才使他如此宽容！当代作家冯骥才和老舍先生是那么的相似，都是爱生活、爱动物的人。不过，不同的是，冯先生爱的不是淘气的小花猫，而是可爱的珍珠鸟。
师：今天，老师把珍珠鸟带来了，瞧！（出示幻灯片1珍珠鸟的图像并简介珍珠鸟：“珍珠鸟”是一种观赏鸟，体型很小，背后有珍珠似的小圆点，因而以“珍珠”冠名。同时，教师板书“珍珠鸟”）
师：谁能形容一下你看到的珍珠鸟？
生1：它很可爱；
生2：它毛茸茸的，像一个圆球；
生3：它嘴和脚的颜色很鲜艳；
……
师：大家观察得很认真。那么，冯先生眼中和笔下的珍珠鸟是怎样的呢？
师：请用自己喜欢的方式读课文，找出有关描写珍珠鸟的语句，用“—”画出来。
学生读课文
学生汇报。
生1：我找到的是课文第8自然段“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足的站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着又跳到画框去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。”我从这一自然段看出珍珠鸟是个淘气的小鸟！
师：能说得具体些吗？
生1：你看这只珍珠鸟，它一会儿落在柜顶上，一会儿又神气十足的站在书架上，还时不时啄着书背上那些大文豪的名字，把这儿都当成它的家了，可真淘气！
师：（板书“淘气”）说得不错。还有谁找到了描写珍珠鸟的地方？（很多学生举手）
生2：我找到了课文的第7自然段“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的远远的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”我从这里看出珍珠鸟是一个漂亮可爱的鸟。
师板书“漂亮可爱”,问:还有谁找的也是这一部份? （许多学生举手）
师:这么多同学找的都是这一部分啊!那让我们大家把这部分齐读一下。
学生齐读“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的远远的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”
师幻灯出示上述语句，问：这两句话是从拿个方面描写珍珠鸟的？
生1：从外貌描写珍珠鸟的。
生2：从珍珠鸟的颜色和体形来描写的。（师板书“颜色、体形”）[]
师：说得真好，作者描写的珍珠鸟的颜色和体形和我们刚才看到的一样吗？
生：一样。
师：作者描写得多好！作者在描写的时候抓住了珍珠鸟的颜色和体形的特点，可见作者认真观察了珍珠鸟。我们大家要向作者学习，当你描写事物的时候，也要记着抓住事物的特点，这样才能把事物描写得具体形象。
师：还有谁找到描写珍珠鸟的部分了？
生1：我找到的是文章的第3自然段“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”从这里，我看出珍珠鸟是一种很可爱的鸟。
师：这位同学刚才找的语句是描写小珠鸟的吗？
生齐答：不是。
师：那是描写谁的？
生：是描写大珍珠鸟的。
生2：我找到的是文章的第8自然段“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足的站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着又跳到画框去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。”我从这一自然段看出珍珠鸟是一种又乖巧的鸟。
师：可爱又乖巧？说得不错，能有自己的话谈一谈你是怎样从中看出它的可爱与乖巧呢？
生2不语。
师：这一段用到了很多小鸟的动作描写，你能结合动作说一说吗？
生2：它一会儿在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，还神气十足的站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字。
师：用自己的话说，好吗？你看，一会儿飞，一会儿落，一会儿站，一会儿啄，还撞灯绳，跳画框。多淘气啊！
生3：我找的是课文的第11自然段，“它先是离我较近，见我不去伤害它，便一点点接近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出喳喳的响声。”我从这里看出珍珠鸟可胆大了，它竟然敢喝主人的茶。
师板书“胆大”：别人说“这是一种怕人的鸟”，在作者的家里，珍珠鸟是多么的活泼机灵、漂亮可爱、胆大自由啊！珍珠鸟是一下子就胆大起来的吗？
生：不是。
师：它是怎样一步一步变得胆大起来的？
生沉默。
师出示提示性词语“起先——渐渐地——有一天”
生1：一开始，珍珠鸟只敢在笼子四周活动，渐渐地，它胆子开始大了起来，最后，它竟然趴在我的肩膀上睡着了。
生2：起先，它只在屋子里飞来飞去，渐渐地，它敢跳到我的杯子上，后来，它敢在我的肩膀上睡着了。
师：刚刚出生时的珍珠鸟，只敢把小脑袋从叶间探出来。后来，珍珠鸟敢在屋子里飞来飞去了，渐渐地，它敢跳到我的杯子上，后来，它竟敢在我的肩膀上睡着了。如果说，小珍珠鸟一开始还对我怀有戒心的话，那么渐渐地它开始亲近我，直到最后完全信任我。要是在别人家里，会这样吗？[]
生：不会。
师：为什么珍珠鸟会在我家里胆子越来越大呢？
生1：因为我喜欢珍珠鸟。
生2：因为我不去伤害珍珠鸟。
生3：因为我关心珍珠鸟，不去伤害它，时间长了 ,它就变得大胆了。
生4：因为我用心的呵护珍珠鸟，珍珠鸟不害怕我，才会越来越胆大。
师：我精心呵护珍珠鸟，都为珍珠鸟做了哪些事?
生1：我为珍珠鸟搭窝筑巢。
师：我给珍珠鸟搭了怎样的巢？
生1：温暖又舒适的巢，笼子里还有干草呢。
生2：我还在笼子上挂了一盆脏满绿叶的吊兰，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林里一样安全。
师：在这种环境中，珍珠鸟会有什么样的感觉？
生1：很安全。
生2：很舒服。
生3：就像回到了大自然一样，会自在。
师：我还为珍珠鸟做了哪些事?
生1：我给珍珠鸟按时添食加水。
师：添食加水，这是我每天都要做的。还有吗？
生2：我还按捺住好奇心不去打扰珍珠鸟。
师：如果我经常去打扰珍珠鸟，会怎样？
生3：珍珠鸟肯定会十分害怕。
师：珍珠鸟本来是一种怕人的鸟，但是，由于我的细心的呵护，珍珠鸟变得越来越胆大了。在与珍珠鸟相处的过程中，我最大的感受是什么？
生4：是愉快。
师：能从原文中找一找吗？
生5：是“信赖，往往创造出美好的境界。”
师：请大家齐读“信赖，往往创造出美好的境界。”
师：你是怎样理解这句话的？能结合生活实际谈一谈吗？
生6：在考试时，老师总是很严肃认真的监考我们，恐怕我们相互抄写，但总有人作弊。如果老师不是那么严肃的监考，放开让我们去写的话，也许我们就不作弊了！
师：看来，老师对你们的信赖还不够，无人监考，这是你们的愿望，也是我们的为需要创造的美好境界。
生7：我有一个朋友，原来有小偷小摸得习惯，老爱偷拿家里的钱。她的爸爸妈妈天天防着她，也不行。后来，干脆，她妈妈也不防她了，相反，最在家里最显眼的地方放点钱。并告诉她：“如果需要，你可以随时拿着花。”可是，越是这样，她反而渐渐改掉了毛病。
师：你说的是真的吗？
生7：是。
师：这就是信赖的力量呀！
生8：我家曾经养了一条小狗，它叫欢欢……
师：大家有很多的话想说，把你们想说的话写到今天的日记中去好吗？
生：好。
师：同学们，当我们正陶醉在冯先生人鸟和谐相处的美好境界中时，我们也常常会看到许多我们不愿看到的画面，顽劣的子弹，狰狞的猎枪，正对着鸟儿的胸膛。战争的硝烟，正摧毁争着人类的和谐和文明，由于环境的污染与破坏，许多动物正面临着灭绝，许多鸟儿已无家可归，无树可栖。我们人类的残忍和贪婪使我们失去了不止是鸟儿，还有更多植物、动物对我们的信赖，甚至人与人之间的信赖。同学们，怎样才能让这份信赖永驻人间呢？我们能为之作些什么呢？这是这节课老师留该你们的思考作业。
这节课就到这里。下课！