教学目标：
1、读文感受田老师生动有趣的教学，理解“插柳之恩”的意思。
2、通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，使学生的语言得到发展。 3、在读中提升情感，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。
教学主线：
以“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土”切入，以“被田老师打动——被刘绍棠打动”为主线推进教学。
预设过程：
一、回顾导入，走进人物
1、上节课，同学们在何老师的带领下，已经初读了《老师领进门》这篇课文，课文主要写了作者在回乡省亲途中，偶然遇到小学老师田老师的情形，并引发了他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进刘绍棠的内心世界……
2、请齐读课题——（生读课题）
二、“春雨点点”——被田老师打动
1、请大家用自己喜爱的方式读读课文，看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了现在的你？（教师巡视）
预设学生可能的回答：
——田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好；（你被田老师的口才所打动）
——从“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。”田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服；（你被田老师的想象力所打动）
——从老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”看出老师很谦虚。（你被田老师的谦逊所打动）
……
2．当学生读到下句时，（大屏幕出示句子）——
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
——请同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？（点击“上千个”、“春雨点点入土”）
——从这些词语中，你感受到了什么？（学生说话）
预设学生可能的回答：
——上千个故事，那么多，田老师真了不起！
——春雨点点入土，这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。
……
3．田老师讲了那么多故事，让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课，编的第一个故事：田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上，一首小诗——（大屏幕出示小诗）
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
——请同学们有滋有味地读读这首小诗。（先自己读）谁有兴趣读给大家听。（指名读）
——田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？请同学们看看课文的第五自然段，然后选你最感兴趣的一句诗，把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲给同桌听一听。(先自己准备准备，交流，注意：你面对的是一年级的小朋友)[]
——选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。（学生讲四句诗对应的内容，老师讲妈妈教育小孩的内容——听了故事有何感受？）
——我当时听了这个故事有什么感受呢？你能不能找到这个自然段？尽情地读读。（“我听得入了迷……田老师戛然而止却还在发呆……我才惊醒”）
自由读——指名读——品味读（点击词语）——带着感受再读。
4．田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个有趣生动的故事，使得刚入学的我，听得一愣一愣的！难怪作者发出了这样的感叹，起——（学生齐读）
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
5．作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，想一想，除了故事本身之外，从这个故事中，我还学到了什么？或者说懂得了什么？
预设学生可能的回答：
——交给我做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；
——交给我做人的道理：听从大人的正确教导。
……
6．同学们的回答，让我想起了唐代著名诗人杜甫的一首诗——《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！所以作者由衷地感慨——（学生齐读）
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
7．这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味，也难怪它们一开始就跳入了大家的眼帘。
三、“插柳之恩”——被刘绍棠打动
1．刚才，我们一起被田老师打动着，我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。那么作者刘绍棠又是何许人也呢？请看大屏幕——（教师朗读）
刘绍棠作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，受到人们的喜爱。他创作的洋洋600万字的乡土文学作品，不少被译成英法德俄日等多种文字在世界各国广泛流传。1991年，被中华人民共和国国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献专家”。
——你有什么话想说？
2．是呀，刘绍棠是我国现代著名作家，当他在回家的路上遇到阔别40年的小学启蒙老师，他是怎么做的呢？读一读课文的第8、9自然段，
预设学生可能的回答：
——我仍然像40年前的一年级小学生那样；
——恭恭敬敬地向他行礼。
（你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动）
3．请看，这就是当时的情形，（大屏幕出示插图）如果你就是刘绍棠，此时此刻，你的心情是怎样的？
——激动，那就请你带着激动的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“……”[]
——感激，那就请你带着感激的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“……”
……
——是啊！任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起，站起来，恭恭敬敬地，怀着感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“……”
4．不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中。而田老师的一句：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”是那么得坦然，那么得从容，但分明又是那么深沉，那么久远。 “我”是永远也抹不去心头的感激之情，作者在最后深情地写到——（师先读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？）
——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流露于笔端，写下这样一句话——（齐读最后一段）
——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情溢于言表，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）
——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——（齐读最后一段）
四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩
5．一个是现代著名的作家，一个是他小学的启蒙老师，阔别40年，同学们，整整40年哪，一次偶然的相遇却是如此的感人，此时此刻你有什么话要说？
（学生说话）
真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!（板书：师恩难忘，难忘恩师）
让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧—— (大屏幕出示)
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。
——刘绍棠
——自由读；
——挑最能打动自己的反复读；
——指名读；
——齐读。
——挑最能打动自己的话语，端端正正地抄下来，在心中记下这发自肺腑的激情独白。
板书设计：
老师领进门
刘绍棠
师恩难忘，难忘恩师
设计很精巧，层次分明，脉络清晰。有课内细细地品读，又有课外适时地拓展，文本咀嚼得很深，向你学习。好好准备，再熟悉一下，期待你上出一堂精彩的课！