教学目标
1、以教师范读、领读及学生散读、齐读等多种朗读形式，熟悉了解课文内容。
2、在多种形式朗读的基础上，圈画出难以理解的字词，通过查字典、小组讨论等自主学习
的方式加以解决。
3、在熟读课文，理解内容的基础上，结合作者的写作背景，真正理解“陋室”之所以不陋
的原因在于作者内心的坦荡浩然之气。
说明：
作为一篇语句工整，朗读节奏感强的铭文，应该鼓励学生多读，可谓“读书千遍，其义自现”。在文言文教学中朗读的作用不可忽视。该文短小，字词含义比较浅显，学生通过自主学习既解决了问题，又培养了学习习惯。理解该文之所以要结合写作背景，是为了让学生对“陋室不陋”的观点有更直观、深刻的认识。 “陋室”不陋的原因在文章中已体现出来，但为什么“惟吾德馨”就不觉得陋呢，这就需要结合写作背景，了解作者为人品性，在教师的引导下加深学生对主题的理解。
教学过程[/B][/B]
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课，通过朗读熟悉课文，理解课文大意。
导入课文，范读、领读课文，引导学生多形式朗读课文。
对疑难字词适当点拨。为顾及不同层次的学生的需求，教师在学生查阅字典时应不断巡视，及时帮助有困难的学生。
学生以散读、齐读等多种方式朗读课文，熟悉课文。
借助注释及字典了解课文大意。
“铭”这种文体的特点显著，在教师正确、规范地示范下，激发学生阅读兴趣，通过多种形式的朗读有助于学生更好地把握文章内容。同时也训练的学生的朗读能力。
以学生自主学习为主，研读课文，把握中心。
提问：“陋室”究竟“陋”还是“不陋”？要注重引导学生感受作者字里行间流露出的豁达、自豪。
教师如发现学生在讨论、交流的基础上对中心的把握仍有所欠缺的，可自己也可让学生补充写作背景，帮助学生了解作者坎坷但又不断坚持理想抱负的一生，从而真正理解“陋室不陋”的内涵；理解作者崇高的品质。
以自主学习为主。
四人小组讨论
全班交流。通过对“陋”和“不陋”的争议、进一步促使对课文的研读，感悟，从而了解课文中心及作者的写作意图。
该文短小但含义深刻，教师提出有关“陋”和“不陋”的问题意在促使学生更进一步地关注课文，研读课文，揣摩作者的文字里流露出的意图。
延伸主题，口头表达训练
联系课文、联系作者为人，谈谈对如何为人的感受、体会。
酝酿一小段话，各抒己见。
课文立意高远，口头表达训练既希望提高语言表达能力又期望加深对中心的把握影响到学生的为人。
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练习举隅[/B] [/B]
1、 如果要请你背诵这篇课文的话，你觉得这篇文章用什么方法可以尽快地背出？
2、 查找刘禹锡的诗，挑选你最喜欢的一首，与同学交流诗篇，探讨作者的为人。