《跨越海峡的生命桥》教案(姜海娇)

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一、复习导入,引入新课


1、师:上节课我们学习了《跨越海峡的生命桥》这一课,请同学们回忆一下,课文主要讲了一件什么事?


指名回答


2、师:说得非常好,小钱得了白血病,台湾青年和李博士冒着危险救了小钱,台湾同胞用爱心架起了一座(生:跨越海峡的生命桥)这节课,让我们继续走进这个真实而感人的故事。


二、品味语言,诉说感动


1、师:下面请同学们打开书,大声读读课文,体会文章带给我们的感动。


2、学生读文


3、师:谁愿意来说说故事中最让你感动的是什么?


学生自由发言


4、看起来,台湾同胞冒着地震的危险救助小钱的那一幕,感动了我们每一个人,课文的3、4、5自然段为我们再现李伟当时的情景,下面同学们就默读课文的这几个自然段,看看台湾青年和李博士的哪些行为最让你感动,划出有关的语句,并用一两个关键词写出你的体会。


5、学生读书


6学生汇报


(1)有关李博士:抓住“此时此刻……躺在病床上”这句话


学生抓住“沉着”一词谈体会,引出第5自然段,指名读文


师:首先李博士在什么情况下还那样沉着?


余震都把针头从肌肤里脱落下来了,多么突然,多么强烈,哪个词能够看出来在读,齐读那句话,体会当时的危险


师:这么危险的时刻,李博士怎样地站着?(生:沉着)


现在什么地方最安全?


手术室是空旷的地方吗?


想象一下,手术室什么在随着余震摇晃?


多么危险啊!课李博士仍然怎样地站着?(生:沉着)


他沉着地站在这充满危险的地方干什么呀?


那么骨髓最后抽出来了吗?你从哪一句看出来的?


(指名读 再齐读 注意体会 一次又一次)


是呀“经过一次又一次……涓涓流出”骨髓被成功抽取了,在李博士的沉着下,那救命的骨髓拿到了,一个“沉着”突出了李博士的精神,文中还有没有描写李博士的句子呢?谈谈你的体会


(2)我们在来看看描写台湾青年的句子,谈谈你的感受。


学生发言


师:台湾发生了地震,文中哪些句话告诉我们当时的情况危急?


还从哪能够看出台湾青年心里想着别人,让你感动?


是呀,在这场震惊台湾的地震中,台湾这位亲年虽然没有受伤,但有很多人正经受着生离死别。(播放地震视频或资料)


师:不清楚并不等于不牵挂,台湾青年虽然静静地躺在病床上,但内心是极不平静的,他在牵挂着自己的家人,但是,他想的更多的是:(生:他知道……骨髓)那么台湾青年的心里想着自己的骨髓会带给小钱什么呢?我们一起来看看课文的第二自然段(师配乐读)感受一下小钱那满怀希望的期待,现在你有什么感受?


师:小钱找到了适合的骨髓,我们为他高兴,那么小钱在台湾找到的这个人究竟是什么样的人?他是不是也在想着小钱呢?(读:他知道……)[]


出示课文“小钱静静……绽放”


看着这些词语,你能不能用上一个或者几个说一说


“台湾青年心里想着,自己的骨髓会让小钱 的生命出现什么样的希望呢”


正是如此,即使在地震的摇晃中,台湾青年也会这样(他知道……)


(3)现在让我们再来读这句话“经过一次一次……流出”


同学们,这涓涓流出的仅仅是骨髓吗?你觉得还有什么?


让我们带着浓浓的爱心来读3、4、5自然段,永远地记住这份感动吧!指名读


7、骨髓的保存期只有24小时,李博士带着这生命的火种出发了,让我们跟随李博士的脚步一起踏上征程吧,这是运送跟随的时间表(出示)算一算用了多长时间?用一个词来形容一下这十几个小时,“奔波”一词读出“紧张艰辛漫长”的感受,经过十几个小时的奔波,李博士没有休息,而是连夜为小钱做了手术,多么令人感动啊!让我们吧内心的全部感动都融入到第六自然段的字里行间吧!(齐读)


8、小钱就这样得救了,故事读到这里,你对课题是否有了更深的理解呢?跨越海峡的生命桥指的就是(生:两岸同胞相互救助的爱)(画桥)是什么让这座生命桥跨越了两岸?(板书:爱心)


不错,这就是两岸骨肉同胞的爱心(画心)正是这颗爱心才架起了一座……


9、同学们,这岂止是一座桥,岂止是一个故事,这简直就是一曲生命的赞歌,一首爱的诗篇,什么是爱?这便是深深的爱!什么是情?这便是浓浓的情!什么是奉献?这就是无私的奉献!此时老师的心中有万分感慨,让我们一同来分享这首小诗(出示)


三、深入体会拓展延伸


1、师:生命像花朵一样美好,生命像阳光一样灿烂,当小钱苍白的脸慢慢红润起来,身体也渐渐康复的时候,他的心里一定充满了感激,他首先会感激谁?(台湾青年)


是呀,小钱患的是严重的白血病,目前唯一有效的医治方法就是移植骨髓,台湾青年冒着生命的危险,不顾亲人的安危,为小钱捐献骨髓,小钱感激台湾青年的心情我们能够体会,也已经体会到了。


2、除此之外,他还会感激谁呢?(李博士)


这位李博士就是台湾青年的骨髓移植专家李政道博士,他是那样的令人尊敬,他救了无数吧白血病患者,他说……


让我们记住这位可敬的老人!(齐读:李政道博士……)


3、我们已经两次走进了小钱的心里,体会到了他心里的感激,同学们再想一想,小钱还有可能会感激谁呢?


这些人时刻给小钱关系爱护与支持


爸爸可能会说……


妈妈可能会说……


医务员可能会说……


4、正是因为有这么多的关心与爱护,奇迹才会发生,正是因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座(跨越海峡的生命桥)那血脉亲情……传下去。[]


让我们齐读最后一个自然段,愿我们海峡两岸的同胞永远心连心。


四、想象训练,升华情感


1、根据国际上骨髓捐助的有关规定,捐献者和受捐人在一年内是不能见面的,但一年后就可以了,我们来想象一下,一年后的某一天,台湾青年和小钱见面了,会是怎样的场景,他们会说些什么?


(指名说 动笔写 展示读)


五、总结


跨越海峡的生命桥,为我们再现了一个真实的故事,品读课文的过程中,我们一次次被感动,一次次被震撼,陌生人尚且能如此,我们对待身边的人又当如何呢?这不能不令我们呢深思,老师希望从此刻起,大家都要做一个有爱心的人,让我们的世界更加美好!


最后送同学们两句格言。


板书


跨越海峡的生命桥


爱心


小钱 李博士


台湾青年


教学反思


《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个真实而感人的故事,字里行间饱含着人与人之间美好的情感,饱含着台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情。通过这篇课文的教学,让学生真切地感受到人间真爱,感受到两岸亲情。在他们心中埋下善的种子,植入爱的幼苗,应该说是语文课的骄傲,是语文教师的骄傲。


为此,我在本节课的教学中,始终以情感为主线,以训练学生的听说读写为目标,把语文课上成语文课。


引入新课以后,我让学生认真读文,体会文章带给我们的感动。学生在读的过程中感受到了爱,然后交流,把爱扩展,接着抓住重点词句体会感动,体会更深的爱。比如:在体会李博士的爱心上,引导学生抓住了“沉着”一词,并教给了学生如何联系上下文体会词语含义的方法。学生在反复朗读有关语句,一次次不断感悟的基础上,李博士那博大的爱心,高尚的医德不言而喻。品析有关台湾青年的语句上,重点抓住了这样一句话“但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓”这句话展开教学,体会到了台湾青年心里想着他人的高尚品质。在此处我引导学生做了一个说话练习,把学生内心的情感体验迁移到对台湾青年内心世界的想象中去。通过恰当的词语,练习说话表达出来。播放地震视频,学生在直观感知惨重的情况下,更能体会到台湾青年内心的伟大与无私。配乐朗读第二自然段,渲染气氛,学生与台湾青年产生情感的共鸣。这两个教学手段的运用,帮助学生理解了海峡两岸同胞那血浓于水的骨肉亲情。


诉说完一次次的感动之后,回归课题,谈出对生命桥的理解,升华了情感,接着走进了小钱的内心,围绕“他会感激谁”这一问题,体会了人与人之间美好的情感,最后的一个想象环节,也是写的训练,想象一下,他们见面会说些什么?让感动继续,让爱心永存,让血脉亲情一代一代传下去。


总之,理念决定呈现,呈现决定效果。在这节课中,我体会到了简简单单教语文的快乐,也体会到了扎扎实实为学生的充实。当然,在课堂呈现的过程中,由于我本人能力有限,还有很多的不足。比如:在引导学生朗读感悟上做得还不够到位,有一部分学生的情感没有被激发,可能是我引导的语言和朗读的层次需要调整,对于四年级上学期学生的实际水平,这也是值得我深深研究的地方,还请各位领导和老师多提宝贵意见。