我们要把课堂还给学生，使学生成为课堂真正的主人，在活动中培养主人翁态度。要想真正做新世纪的主人，这是每个人都要具备的新思想。根据小学生的身心发展特点，在课堂教学过程中要充分调动学生的已有知识，唤起学生已有的情感体验，建立新旧知识之间的联系，让学生在快乐中学习知识，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。低年级是小学生语言形成的重要时期，课堂的语言训练是有效而重要的方法和手段。
例在教学《责任》一课中有这样一个环节：
师：多么无心的过失，面对邻居的赔偿要求，他很担心，也很害怕。但他还是回到家，——（出示，师引读第二节。）这里的“板着脸”就是指神情严肃，“ 沉思”就是在思考，这说明爸爸很认真，很严肃地看待这件事，谁学学爸爸当时的语气？
生：自由朗读第2节
师：谁来学着爸爸的样子读一读？
师：真棒，从你们的朗读中，我感受到了父亲的确很生气。让我们一起来读一读父亲说的话。
师：这里有个成语读一读——“一五一十”。你能不能也用一个四字词语放进句子中，连起来读读，使这句话意思不变？
生：小男孩回到家，把这事原原本本地告诉了父亲。
生：小男孩回到家，把这事一字不漏地告诉了父亲。
生：小男孩回到家，把这事清清楚楚地告诉了父亲。
师：小朋友可真聪明，同样讲述一个词语的意思还可以用其它的词语来表达，这也正是我们中国语言文字的特点和魅力。
师：当时在小男孩家的客厅里就发生了这一幕，那小男孩会对爸爸一五一十地说些什么？爸爸又是怎样严肃教育他的？组内两个人一起配合演演，再现当时的情景。（师巡视、指导、交流）
从上述课堂教学案例中，让我体会到了该如阿何在课堂上把学生放在主人的位置上，如何在课堂中做一名真正的课堂引导者。当然，这种课堂教学过程不应该是无组织、无目的性的。他更该是老师对教材、学生的深入了解的基础上，用最具启发性且最适合年龄的特点的问题引导出的。而且，在这个师生互动的过程中更加注重的是营造一个民主和谐平等的氛围。在语言文字的训练中，通过读引起情感的共鸣达到语文学习的目的。大致可以分为三个步骤。
一、教材，设计问题，导出词句。
问题的提问应明确、清楚，问题的设计将关系到学生对其思考的方向，如何把握句子设计问题，导出问题，是教师备课时解决的重点之一，所以在导出问题时我先让学生回忆进入情境，忆起自己犯错误时的害怕心里，感受家长的严厉和认真，焕起已有的情感体验。
二、句子，生活入手，用心朗读。
“字不离词，词不离句”。词是最小的造句单位，句是构段的基本单位。要完成语文教学的任务，要从语言训练入手，关键是看内容是否与学生的生活自身产生共鸣，或者是否能与其生活经历对接，有感情的朗读是一种重要而有效的方法。
三、灵活运用，感情深化，词语拓展。
为了使学生更好的理解课文内容，所以在此环节中让学生换一种说法来表达相同的意思，一方面丰富语言知识，另外，感受祖国文化的博大精深，渗透民族自豪感。