《一个这样的老师》教案(4)

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教学目标:


1.学会3个生字及新词,认读2个字。


2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生产生的深远影响,并写出对他的正确评价。


3.引导学生在学习生活中要时刻保持清醒,用事实、科学的方法,纠正错误,教育学生应当有坚持真理的毅力。激发学生对老师的尊敬与热爱。


4.体会侧面描写人物的作用。


教学重点:


1. 通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现,引领学生感悟怀特森老师用心良苦。


2. 体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的深远影响。


教学难点:


1. 体会侧面描写的重要作用。


2. 培养学生敢于发表自己的见解的习惯,学会质疑与探索。


教学准备:多媒体课件。


教学安排:2课时。


教学过程


第 一 课 时


一、师生对话,引入课题。


1.同学们,每一位同学都有自己特别喜欢的老师,你心目中的老师是什么样的?请同学们说一说,说出自己的真实想法。(学生们各抒己见)今天我们来认识一位新老师你们愿意吗?


2.出示课题:齐读课题——《一个这样的老师》


3.想一想:读了课题以后,你产生了那些疑问?你最想知道的是什么?


二、初读课文,整体感知。


1.自由读课文。(要求:读准字音,读通全文)


2.同桌互读课文。(注意纠正字音,正确断句)


3.指名读课文。(注意生字读音:狡黠凯蒂旺普斯……)


4.默读课文,画出不理解的词语,并提出不懂的问题。


5.集体质疑解疑


(1)质疑


(2)结合课文内容来联系上下文理解词语。


面面相觑(指导“觑”的字形) 冰川期


胸有成竹 郑重其事 狡黠(指导“黠”的字形,字音)


6.再读课文,想一想:课文主要写的是什么?怀特森老师给你留下的最初印象是什么?(提示学生从以下三方面去说。)


(1)简单概括课文的主要内容。


(2)试复述科学课上发生的事。


(3)说说你对怀特森老师的印象。


7.用归并法给课文划分段落,讨论每部分的写的是什么。


三、布置作业:


1.抄写生字词语。


2.练习朗读课文。


第 二 课 时


一、导入新课。


今天,我们继续学习24课《一个这样的老师》。课文主要写了什么?通过这件事,可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?你们是从哪儿得到这么多的感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?这节课我们深入学习课文。


二、细读课文,深入感知


(一)凯蒂旺普斯事件,感悟怀特森老师用心良苦。


1.快速浏览1——10自然段,体会:怀特森老师是( )的一个老师。阅读提示:


⑴.画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子,反复读一读,体会:怀特森老师是()的一个老师。[]


⑵.边读边做批注。


2.集体交流——怀特森老师是()的一个老师。


教学估计一:怀特森老师是一个博学(知识丰富)的老师。


(关注1、2自然段,通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等词语或句子,体会怀特森老师的博学,了解学生们对他的喜欢。)


教学估计二:怀特森老师是一个(捉弄人、狡猾、胡编乱造……)的老师。 (关注 5——8自然段,通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应,体会怀特森老师是一个<捉弄人、狡猾、胡编乱造……>的老师。)


3.抓重点句,体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒,指导朗读。


引导:面对这样一个捉弄人的老师,同学们有什么反应?


(根据学情相机出示)


“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师!”


“从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?”


(1)学生练读――指名读――教师引读


(2) 指名读。


4.感悟老师的良苦用心。


引导:老师为什么要这样做?他的目的是什么呢?


(1)师生角色体验,理解怀特森老师的用意:


“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹"了,那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”


(2)依托文本,引导学生说出:老师想通过这件事让我们学会什么呢?让大家学会思考,认真分析,学会怀疑,敢于质疑。还从哪儿看出来?


适时板书:思考 分析 怀疑 质疑


(3)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心?(出示课件)


(4)交流体会:怀特森老师是一个( )的老师?


估计:(特殊、用心良苦、与众不同,教给我们学习方法……)


随机板书:与众不同


过渡:如果你是怀特森老师的学生,你受到这样的戏弄心情会怎样呢?


(二)、默读课文,思考在“凯蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些变化?用曲线画出相关的句段并在旁边作批注。


1.交流我的心情变化。


喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心


2.学生江报,老师引读。(出示课件)


过渡:上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探索,他虽然只教我们科学课,但他那独特的教学思想,给我们带来了深远的影响。下边请同学们默读12——14自然段,看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。


(三)“新怀疑主义”,体会怀特森老师给学生带来的深远影响。


1.默读12——14自然段,思考:在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。 (出示课件)


不习惯怀疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活,感受到怀特森老师是一个对我们影响深远的老师[]


2.集体交流体会:


课堂上(接着他站起来,正视着老师的眼睛,说出怀疑的理由。)


(1) 提问:“正视”什么意思?你从这个词感受到了什么?


(联系文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心,以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。)


小结:当我们的怀疑正确时,它促使老师也去纠正错误,在这样的课堂上,不仅是我们自己,就连老师也受益匪浅呀!


(2)生活中(我正视着他的眼睛,告诉他:“你错了。”)


提问:又一个“正视”,你从中体会到了什么?(联系全文,帮助学生明确怀特森老师带给作者本人的深远影响。①明白了老师的良苦用心后,“我”从心底里敬佩他。②我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”,告诉对方“你错了”。)


(3)此时此刻,你认为怀特森是一个怎样的老师?


3.小结:看:思想的力量是多么的巨大,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,怎样生活。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。他取得这样的卓越成就,我想,与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。


(板书:深远影响)


三、快速阅读,体会侧面描写人物的作用


1.浏览课文第一部分(凯蒂旺普斯事件),找一找除了描写怀特森老师的语言、动作、神态的语句,还有哪些内容的叙述?体会这样的表达方式有什么好处?


2.讨论体会:最后3个自然段是否可以删去?为什么?


(要点:①“怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了”等多处作者心理活动的描写,使叙述过程饱含了强烈的感情色彩,故事情节更加真实,怀特森老师的心想因而更加丰富、可信。②最后三个自然段,讲述了三段事实,三个方面,更全面地说明:怀特森老师的教育是成功的,这样的老师是最好的老师。)


3.总结:本文的主要人物是怀特森老师,文中既有作者对怀特森老师的语言、行为、神态等细致地正面描写,也有对“我”心理活动以及“我们”行为的前后变化,加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、物、景的描述,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。侧面描写可以丰富读者的想象,引起读者的共鸣,产生身临其境的真实感受。我们也可以学习这样的表达方式,组织我们的习材素材。(课件出示)


四、积累有关质疑的名言,加深对科学精神的认识。


1.读下面几则名言。


不能则学,疑则问。


学贵心悟,守旧无功。


悟从疑生,乐知苦生。


尽信书,则不如无书。


学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。


善疑者,不疑人之所疑,而疑人之所不疑。


2.感受这几句话的意思。


五、总结


看来,同学们通过这一节课的学习,真正读懂了怀特森老师,也读懂了新怀疑主义。希望同学们在以后的学习、生活中学会质疑,在质疑中思考,在质疑中发现,在质疑中成长。


六、作业


1.试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。


2.采用本文学到的写作方法写一个你认为独特的人。


板书设计:


24 一个这样的老师


与众不同 学会怀疑


学会探索


影响深远 学习方式