《我是苹果》教学设计之二教案

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《我是苹果》这篇课文是一首优美的抒情短诗。说它优美,不仅仅因为诗的主体意象“小小的,红艳艳的苹果”是优美的,诗的旋律是优美的,更因为它表达了一种积极的人生态度,乐于奉献的美好情感,以及天地万物、人与人之间和谐的美。《我是苹果》教学目标的重要一条是:了解苹果为人类所做的一切,感受她博大的胸怀,乐于奉献的美好情感,培养积极高尚的人生态度和正确的幸福观。通过表情朗读,了解苹果为人类所做一切,感受博大的胸怀。


这篇抒情的诗歌,深奥的诗歌,如何让三年级的学生来领悟它?的确很难很难。上课前,我出示一个苹果,想不到学生顿时来劲了。我以谈话导入:同学们,我们来说说苹果的话题,好吗?学生看着这个有趣的苹果,说得可多了:苹果我最爱吃,我每天吃一个苹果;我原先不爱吃苹果,觉得有点酸,但有一次尝了苹果之后,发现味道特别好,从此我就喜欢吃了;妈妈告诉我,苹果里含有丰富的营养,我们正是身体长大、长高的时候,特别要多吃些苹果之类的水果;我特别喜欢苹果那小小的、圆圆的可爱的样子;我知道苹果有的是红红的,有的是青青的。最有趣的是我小时候,把苹果当作玩具抛、踢、扔;有一次,我爷爷生病了,他想吃点湿漉漉的东西,妈妈给爷爷买了一大袋的苹果,爷爷可开心了……


同学们越说越有劲,我也马上作一小结:是呀,苹果与我们的生活密切相关,刚才,大家把苹果的颜色、大小、形状、味道说了个够,说得可有趣了。看得出,大家都喜欢苹果……


我正想导入课文,突然,又有一只手举得高高的。“老师,我还有!我们学过《苹果落地》这篇课文,牛顿从一只苹果落地的现象中得到启发,发现了万有引力定律。”一个爱科学的男孩说得一本正经。“我还有补充,这只苹果现在还保存着呢!”又有一个爱学习的学生迫不及待地抢着回答。


我也很兴奋,学生已完全投入到“苹果”中了。“关于苹果的话题真是多,今天,就让我们进入到课本中的”苹果”里,去探寻一番,看看它又能告诉我们什么!”于是,我自然地引出:今天,我们就来学习一首诗歌《我是苹果》。


接着,让学生在听配乐的朗读下,说说你读懂了什么?在这么美的环境里,大家马上体会到:小苹果给人带来了好处。我又问大家:你能具体说一说吗?学生通过深读课文,体会到受益的不仅仅是这些人,而是所有的人,体会小苹果给人们带来的帮助之大,而且是多方面的。大家还举了实例来说明了呢!如:学习“我的甜蜜,留进老人心窝”这句话时,有的说,也许老人很孤独寂寞,当吃上一个苹果后,顿时精神十足;有的说,不,也许老人的子女孝敬老人,给他买了好多苹果,老人吃了心里感到美滋滋的;还有的说,也许老人的子女还把皮也削了,然后递给老人,老人接过苹果,吃在嘴里,甜在心里。看!一个小小的苹果,在同学们的眼里,已不是一个简单的苹果了,它是孝心,它是甜蜜。


我紧接着问:“如果你就是苹果,你为人们做这一切的时候是什么感受?”学生很快回答:“快乐、满足、兴奋、自豪。”“那么,我们就带着这种感受来读一读?”此时此刻,学生的朗读充满激情,有声有色,教师的言语无须再多,他们自然体会到了这小小的苹果所产生的力量了。


读完了这第二段,学生觉得还不够,说:“我还想说。”说什么呢?原来他们又想到了苹果的用处了。我想,看来,学生们已完全进入到课文中了,而课文中的句子写得那么美,大家那么爱读,我何不利用起来呢!我趁势说:“小朋友那么爱说,何况书上的句子又那么美,我们仿造句子来说,好吗?”“没问题!”一片响亮的回答声令我舒心。


到底说了些什么呢?请欣赏:


我的快乐,留在画家的画板上,


我的喜悦,写在作家的纸上。


我的香味,跳进孩子的嘴里,


我的开心,露在大家的眼里。


我使疲惫的司机增强体力,


我使劳累的作家重生灵感,


我使无精打采的人们精神焕发。


写到这儿,我想,已无须多说,这发自学生内心的话儿,就是学生感情的激发,对文本的感悟,对苹果这一美好的形象的深深认识与感知,小小的苹果里所蕴涵的一种积极的人生态度,博大的胸怀,乐于奉献的美好情感,已烙在学生的脑海里。而学习后两段关于苹果对大自然,对人类的感激之情,已不言而喻。


苹果,美哉,它的色、形、味美;苹果,美哉,它有如此美的“心”;苹果,美哉,我们把苹果读得如此美;苹果,美哉,我们的心灵得到美的熏陶。