曹市杨娣中心校 叶生玉
一、教材分析
陈醉云的散文《乡下人家》是一幅原生态田园生活的朴实画。文章用质朴而生动的文字，向读者呈现出一幅田园生活的画卷，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗情的乡村生活。赞美了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、设计理念
本课的教学，我力求体现“整合资源助学、深情朗读品学”的理念。在教学中，引导学生高频率与文本对话，让学生读出乡下人家的田园之美，乡下人家的纯朴之美，乡下人家独特、迷人的风景。
三、教学目标
1、知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱；带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
2、过程与方法：
让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。
教学重难点：
带领学生品味优美句子。
四、教学策略
认知心理学告诉我们，儿童对事物的感知往往是直观的，他们对色彩和音画比较敏感，认识事物时，其形象思维要远远优于其它思维。因此，我在教学中尝试运用下列策略:
1、读中感悟重点语句的策略，让学生欣赏乡下人家独特迷人的风景；2、是图文对照，再造想像，引领学生抓重点语句感悟乡下人家祥和美好的生活；3、咬文嚼字，品味语言，积累语言。
阅读理解与点拔结合，教学训练和能力提升结合，通过口头表达和朗读指导，打造有效课堂。
五、教学过程
（一）音画同步，走进乡下人家
1、在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。今天我们一起来学习《乡下人家》这篇课文，它为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。下面我们首先来听写这样一句话：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
2、订正、齐读，思考：重点词是什么？
3、“独特”、“迷人”分别是什么意思？
4，那我们来看看，乡下人家那些地方独特、迷人呢？你最喜欢那些段落？
学生自由读。
（二）读品结合，欣赏乡下人家
引导学生整体感知后直奔中心, 用“独特、迷人”来统领全文教学，品读佳句，感悟乡下人家的独特、迷人。我设计了下列教学版块：
1、观植物“独特、迷人”
《乡下人家》里的一草一木是一种原生态的美。这一部分的教学，图文结合，读句子，抓重点词，让学生反复品味，感受乡村生活的美好。[]
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这些装饰给小屋带来了别样的风趣，比那石狮子或大旗杆可爱多了。对比品读独特之处，学生品出自然之美。
“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”这里花开不断，朴素是因为自然生长的勃勃生机，华丽是天然、茂盛的生长态势。反复品读独特之处，学生品出生命之美。
乡下人家的竹让人感受到勃勃生机，“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”教学中我重点抓住一个“探”字，学生体会出它所蕴含的“勃勃生机”，如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处？
假如你就是这只小竹笋，你想出来干什么?再指导学生读好这个拟人句，让学生尽情感受到了农家风光之美和生命积极向上的品质。
2、赏动物“独特、迷人”
课文中对鸡和鸭的描写生动形象，在品读交流中，我适时的指导：这是一群怎样的动物? 你能用朗读表现出母鸡的尽职、雄鸡的高傲吗？这样赏读课文，学生自然而然地读出了声色，读出了快乐，读出了童趣。
3、悟“和谐之美”
课文第五自然段，深情地范读课文，让学生进入意境后，把语文的积累训练和个性化读文结合起来：“读着课文，你们仿佛听到了什么?看到了什么？想到了什么？”让学生体会出乡下人家正是用勤劳的双手创造出美丽的家园，和动植物一起幸福生活，进一步感悟到作者通过这样的描写帮助我们理解了“自然和谐”的真正内涵。
（三）升华文本，描绘乡下人家
从课文中品味了乡下人家春、夏、秋三个季节的美景，展开你想象的翅膀,描绘一下乡下人家冬天的景，这样让读写进行了有机结合。
3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
板书设计：
房前： 瓜藤攀檐图
（春） 雨后春笋图 独特
乡下人家 屋后： 鸡鸭觅食图 迷人
夏天： 院落晚餐图
秋天： 月夜睡梦图
六、教学反思
执教了《乡下人家》一课，我回味无穷。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓关键词“独特、迷人”来进行教学。我引领学生走进乡下人家，欣赏乡下人家，描绘乡下人家，整个教学过程清晰、合理，教学过程流畅。在教学中运用电教媒体，优化了课堂结构，激发了学生的学习兴趣，实现了教学目标，突出了教学重点，让学生在平凡的文字中读出了美感、读出了迷人、读出了人与自然的和谐，让学生与文本、作者的思想感情产生了共鸣，打造了有效课堂。但教学是一门有缺憾的艺术，回味这堂课也存在不足之处。如，教学中对学生的探究引发不够、评价的语言还不够丰富等。
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