《特殊的葬礼》课堂教学实录教案

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师:我想,先请同学们看教师写几个字(葬礼)看看你是不是理解这个词?(注音)读(语调有点低沉你理解了)


师:再看教师写个词:(特殊)(一小组读过去)谁来说说是什么意思?


连起来读课题(特殊的葬礼)到底有什么不同一般之处呢?


请你读课文:读懂每话,还可以动笔画一画,留下你思考的痕迹。


学生自由读课文。


师:有几个同学这几个词语读不好:哀悼。读这个词语的时候,应该不是笑着去读。谁来说说这个词语的意思。齐读这个词


师:这个葬礼有什么特殊之处?


生:它不是为人举行的,为一条瀑布举行的。


师:为哪一条瀑布?


生:塞特凯达斯瀑布


师;还有特殊之处吗?


生:总统都来了。


生:穿黑色的衣服。


师:谁来读一读瀑布的名字。(指名几个学生读)


集体读:塞特凯达斯瀑布


师:课文第几自然段就告诉我们了?(第一自然段)指名读


师:读得还不够,再给大家一些时间读一读。读三到五自然段想想:为什么要给它举行这样一个仪式?


师:此时此刻你的心情怎么样?


生:很气愤。因为是


生:悲哀。有这么一道流量大的瀑布,因为人们不爱惜而让它消失了。


生:悲哀。我不一样的原因:为什么非得等到它消失了才知道珍惜?


生:可惜。本来可以是人类的骄傲的。


课文哪个自然段告诉了我们这条瀑布的壮观。


读一读,看盾你从哪儿看出这确实是一条壮观的瀑布。


生:咆哮面下 一泻千里 滔滔不绝


师:咆哮而下是说明什么?(声音很响 水的流量大)


指名读这句(比赛读)相互学习


师范读 学生齐读。


还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。


生:吸引了世界各地的游客。


生:塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。


师:怪不得人们——


生:留连忘返


你想起了哪句诗?(飞流直下三千尺,疑是银河落九天)


生齐读


师:还不够留连忘返


观看课件:瀑布实况。


说说自己的感受


再读:把自己的惊叹传递给每一个人。集体读。


再读时留心:“曾经”(有与没有这个词意思一样吗?)


从这个词中你读懂了什么?


生:不加曾经说明现在还是流量最大的。


生:悲哀,深深的悲哀


生:似乎不能接受这样的事实。


师:我们只能是默默地怀念。你觉得这一段应该怎么读?(学生集体再读)


师:同学们微皱的眉头告诉老师你有点读懂了。(再读)


师:你的眉头紧琐说明大家的心和作者贴得更近了。


师:想看几年后的瀑布吗?(演示)


师:找出相关课文读一读,说说自己的感受。(生自由读课文)


师:这段文字中你感受最深的是什么?


生:塞特凯达斯瀑布“逐渐枯竭”使我感到很悲伤。


生:等待着最后的消亡。(生命垂危的老人)


师:什么是奄奄一息?


同样对这句话有感触的举手。(指名读)


师:仅有一丝悲伤。


另一学生读,师:确实为此而痛心。


第三个学生读,师:感受到你的无奈。


师:老师觉得愤慨(师读)


学生自由读。


是什么原因造成的?


学生齐读:瀑布周围——


师:瀑布的离去是自己愿意离去的吗?理解“无奈”


学生齐读“它在群山之中无奈地低下了头——”


师:它曾经是——


师:现在是——


师:很快它将消亡。(学生齐读)


师;其实他真的不想走,可是他不会说话呀!他若会说话的话,他会说些什么呢?


生:人类呀,你们太愚蠢了,可今天,却。。。


生:你们人类为什么这样无情,为什么,为什么,为什么?


师:大家都聚集到瀑布脚下,参加了葬礼。如果你是。。。你又会说些什么呢?课后参考,并摘录描写瀑布的词语