学情分析：
经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。2、学生有着一定的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。
教学目标：
1、认识3个生字，会写2个字。
2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。
2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。
教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
（出示课件1：太阳的图片）你觉得太阳是什么样子的？生回答。是啊，太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。有了它，我们的世界才充满生机，它是人类的朋友！同样，在太阳的心里，它也很高兴能有我们这些人类朋友，现在它有话要对我们说，想听听它说什么吗？那我们今天就来听听《太阳的话》（板书课题：太阳的话），作者是――生：艾青。
课前老师布置大家去收集艾青的资料，你们收集了吗？学生汇报。（出示课件2：作者艾青的资料）艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他的作品非常棒，我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。
二、检查预习，初步感知课文。
1、检查学生预习自学生字词的情况。（出示课件3）
2、学生自由地大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。
3、默读思考，通过读文，自己读懂了些什么？
三、品读诗歌，体味情感
1、标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边。
2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：
⑴“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）
⑵我带着金黄的花束，
我带着林间的香气，
我带着亮光和温暖，
我带着满身的露水。
（引导学生想象这些画面，体会太阳带来的这些礼物是多么美好。要读出欣喜的语气。）[]
启发学生思考除了课本上写的，太阳还给我们带来什么。（温暖、光明、丰收、可爱美丽的世界......）
请大家在学习卡上，写一写，然后交流。大屏幕打出：
我带着春天的问候，
我带着___________，我带着___________，我带着____________。
快_________，快___________，快____________，
让我_______________________。
真精彩！☆☆☆☆☆加把劲！☆☆☆☆再努力！☆☆☆
师下水文：我带着春天的问候，/我带着夏天的热情，/我带着秋天的喜悦，/我带着冬天的祝福。/快来吧，快来吧，/快来迎接我的到来吧，/让我给你带来四季的精彩。
我带着春天的五彩，/我带着夏天的翠绿，/我带着秋天的金黄，/我带着冬天的雪白。/快出来，快出来，/快快快从你的小木屋里走出来，/让我把这斑斓的世界送给你。
小组交流评出等级。
⑶让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒向你们心的空间。（引导学生体会太阳的愿望是什么，“心的空间”意思是什么？）
3、再读课文，加深感悟，熟读成诵。
四、体验感悟，升华中心。
1、大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做――拟人。（板书：拟人）作者为什么能把太阳给写活了？生交流。(板书)希望有美好的生活。
2、它希望我们怎样做？希望我们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。（板书）
让我们来感受一下这首充满希望的诗歌。（生集体朗诵）
五、拓展练习，深化中心：
如果太阳听到了大家的朗诵，一定会很快地来到我们身边的，你们会欢迎它吗？你想对这位太阳使者说些什么？生交流。（师放课件《种太阳》，生跟着哼唱。）
六．作业：
请我们大家把你最想说的话写成一封信，寄给太阳，好不好？可以写成一段文字或一首小诗。
板书设计：
太阳的话
艾青
珍视生命
追求光明
太阳--拟人--希望有美好的生活
热爱生活
乐窒蛏