一、片段教学的实践活动，对培养教师灵活处理教材、有序地掌控课堂节奏与秩序等方面的能力，有着特别的意义。
面对片段教学这一新生事物，教师应把握好处理尺度，不断提升教师的基本功，才能水涨船高。
但由于不少教师从未参与、接触过片段教学，对这新生事物的拿捏不到位，难于把握活动的尺度。笔者曾聆听了六节《大自然的语言》第一、二自然段的片段教学课，发现有的教师囿于说课的泥潭，有的教师脱离单元与篇章的教学目标就段教段，有的教师把教学目标只锁定于语言表达的准确性。囿于说课的泥潭，显然是摸不着片段教学的实质；脱离单元与篇章的教学目标就段教段，显然是割断了单元教学目标的连贯性；..