组织教学：
１、师生谈话。
２、出示荷花池，你看到了什么？引出相关的诗句。
３、出示莲蓬。……继续欣赏。花……引出相关的诗句。“小荷才……”
４、看到这样的画面，你想干什么？（观鱼，采莲）
一、导入。
读题目。思考，池上发生了一件什么事情呢？
二、过字词关。
１、自由读，要求：读准字音。
２、指读，其他学生听；字音读准了没有。（有听的要求）
评读，她把字音读准了么？
３、出示“撑”，撑小艇。
认读生字。艇解迹浮萍齐读，
开火车读。
同桌互读生字。
生字魔方。去掉拼音
字词语：浮萍踪迹小艇解词意：小艇在哪里？
４、田字格中的“艇”字分析。书空艇字，老师板书。比较“舟”字和“舟”字旁有什么不一样啊？
５、学生写两个“艇”字。Ｔ：要留意生字在田字格中的位子，一笔一画的正确书写。（教师巡视）
６、读：小艇浮萍——你见到过浮萍么？出示图，找找，浮萍在哪里呢？（Ｔ：很好，你能到生活中去学习。）出示照片：浮萍稍做分析在本子上个写两个。（教师巡视，相机进行表扬）
三、读
１、齐读
２、读了这首诗，你知道了什么？
３、出示句子：“小娃撑……回”假如你是这个小朋友，你会想什么。齐读，自由读。
４、Ｔ：你是怎样的心情啊？
Ｓ；兴奋的心情。
Ｔ：你读读。
Ｓ：
Ｔ：哦，你是暗暗的兴奋是吗？
Ｓ：
Ｔ；兴奋的样子是怎样的呢？再来一次。
Ｓ：
Ｔ：哦，你看老师怎样的读的，我们用延伸来交流一下。老师读。看到了么？
Ｓ：
一起读。
还有怎样的心情？
紧张的。
为什么？
因为……
那你读一下好么？
生读。
教师范读，你感受到了兴奋、紧张的心情了吗？来一起读。
“偷采”怎么采？
再来一遍。
我是快乐的感受。
那你就用快乐的语气读一读。
老师小结了孩子的心情，要求学生——
现在用上自己的感受，你再来感受一次好么？
学习３、４句。
１、假如你是诗人，你会怎么想。读读。
２、学生自由读。
３、教师相机的问学生，孩子，你怎么摇手啊？由此过度到对这句诗的讲解，比较自然。
４、出示图。小娃的踪迹是……Ｓ浮萍一道开。
５、你觉得这是一个怎样的小孩？能干的小孩——读。活泼可爱的小孩——读。小组读。
６、小结：从你们的朗读中，老师看到了一个小朋友……暴露了。再来读读。Ｓ读。
哦，原来池上发生了这么有趣的一件事情啊！咱们一起来读读。
齐读全文。
这首诗歌，要是白居易来读，他会怎么读呢？
１、教师范读。（学生很多举手，可以先让孩子来读）
２、当小诗人来读这首诗。
３、一起来当白居易，好吗？（齐读）
（在引领学生读的时候，老师多配上动作）
五、给画配诗。
１、出示动画，根据动画来吟诗。自己先读，再自告奋勇上台读。（这个办法好，很轻易带孩子进入诗歌的意境。学生也十分感爱好）