学习课文《我的老师》《韩老师教我敢说话》
二. 重点、难点：
1. 整体感知课文内容，体会作者表达的情感。
2. 了解作者选材的特点。
3. 了解本文变换人称的作用。
《我的老师》
一. 正音、释义、辨析
zhì mì fēn tuì màn kē
黑痣 蜂蜜 纠纷 褪色 漫长 磕头
找出句中的错别字
A. 我用儿童的狡猾的眼光查觉，她爱我们。（察）
B. 我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂密。（蜜）
C. 连她握笔的姿式都急于模仿。（势）
D. 那时候我却觉得是给了我漠大的支持。（莫）
二. 文学常识：
魏巍，当代作家。曾用笔名红杨树。代表作有报告文学集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。《东方》以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”。
三. 课文分析：
1. 人物特点：
温柔、美丽（慈爱、公平、伟大）
2. 多角度选材的特点：
（1）作者回忆了蔡老师几件事?
答案：七件事，即假装发怒、教跳舞、观察蜜蜂、教读诗、模仿老师、为我们排解纠纷、梦里寻师。
（2）这几个材料的角度有什么不同？
答案：这几件事涉及到课内、课外、校内、校外，时间上有上学时的事，也有假期时的事，有主要体现老师爱学生的，也有体现学生爱老师的。
方法总结：
作者从多个角度选材，充分体现了蔡老师温柔、美丽的特点，表达了对老师的热爱和思念之情，可谓颇具匠心。我们在做写人的作文时，也要学会这种选材的技巧。
3. 材料的详略安排
作者详写了“老师为我们排解纠纷”和“梦里寻师”这两件事。“排解纠纷”这件事触及到“我”的心灵，老师的影响深入内心，也更能体现蔡老师美丽的心灵，高尚的人文情怀。因而体现老师爱学生这个角度的五件事，作者详写了这一件。与之角度不同的，作者还详写了“梦里寻师”这件事，梦里寻师是学生爱老师的有力体现。
四. 解题释疑：
1. “蔡老师，我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”为什么第三人称转换成了第二人称？
答案：这是情感表达的需要，当情感需要强烈的抒发的时候，用第二人称，便于面对面的交流，直接倾诉，直接抒情。
2. “我用儿童的狡猾的眼光察觉”“狡猾”一词在此处怎样理解？
答案：狡猾本义诡计多端，此处贬义褒用，体现孩子的淘气、调皮的机灵劲。
3. “仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来”，此句是比喻句吗？
答案：不是。这里的“好像”表示推测，而非比拟，也找不到喻体。
《韩老师教我学说话》
一. 正音、释义、辨析
1. 给加点字注音：
规矩（jǔ） 曹禺（yú） 仇虎（qiú）
2. 根据注音写汉字。
鼓lì（励） 丝háo（毫） 一fān（番）话
孤pì（僻） shù（树）立信心 自bēi（卑）感
3. 解词：
畏畏缩缩：因害怕而不敢前进。
自卑：轻视自己，认为不如别人。
缺陷：欠缺或不够完备的地方。
居然：表示出乎意料。
二. 文学常识：
张志公：河北省人，语言学家、语文教育家，著有《张志公文集》。与叶圣陶、吕淑湘合称为语言教育界“三老”。
三. 内容分析：
文章的叙事分为三个阶段：小学，韩老师教我敢说话（2－4段）；中学至大学，“我”发展善于说话的才能（5段）；大学至工作，“我”成为语言工作者，当上了“吃说话饭”的教师，完整地写出了韩老师给我的深远影响。
四. 材料分析：
这是一篇回忆性散文，以时间顺序组织材料，且有一条贯穿全文的暗线，那就是以“我”的在说话方面的变化为暗线。
五. 写作特点：
1. 材料安排有序
2. 语言平实、朴素、口语化，就像平常的聊天，却深深揭示了韩老师的教育方法和对“我”的深远影响。
【模拟试题】（答题时间：45分钟）
一. 基础知识及其运用：
1. 根据拼音写汉字：
静mì（ ） 亲nì（ ） 天lài（ ）
péi（ ）偿 nüè（ ）待 bì（ ）竟
shà（ ）时 分qí（ ） bǔ（ ）问
鼓lì（ ） tuì（ ）色 fén（ ）烧
2. 给形似字注音组词。
3. 多音字注音组词：
二. 现代文阅读：
回眸
（1）天阴阴的，风冷冷的，机场里却是人潮汹涌。一个月的假期一转眼就又过去了，父亲送我到机场。时间仍早，父亲提议到机场的候机室的咖啡厅喝杯咖啡。我应允了，跟在父亲的后面。他一只手帮我拿着大衣，另外一只手帮我拖着行李箱。从父亲的背影我看到了岁月的痕迹，父亲不再年轻，而我b已长大，一晃十几年就过去了。小时，父亲给我的印象是一个忙于工作、拘谨而严肃的人。我每次离家，送我的人必定是妈妈。每次放假回家，我能见到父亲的时候便已是夜阑人静时分。长久以来，我与父亲便有了无形的距离。
（2）在咖啡厅里，父亲帮我叫了杯特香特浓的意大利咖啡，说：“记住，到那边不可喝太多咖啡，对身体不好。”“好的。”
（3）接着又是一片寂静。热咖啡升起了缕缕的白烟，香味扑鼻而来。我深深地吸了一口气。父亲真了解我喝咖啡的习惯！望着那漫漫消失的白烟，我咬了咬下唇，到了口边的话又咽了下去。我多想对父亲说：“爸，我在那儿真的好想您！”但，这句话不知被什么东西梗在那儿。
（4）“记住要好好读书，但别太累了，对身体不好。”“好的。”
（5）霎时间，一种十分奇妙的感觉如闪电般快速地穿过全身。有种冲动想……想做什么呢？我自己也不知道。
（6）时间一分一秒流走了。“时间到了！”“噢！我自己拿行李！”“不用！我送你到闸门口。穿上大衣，别着凉了！”“不用了，那边很热！”“机场很冷，小心着了凉。”
（7）到了闸门口，挤满了送行的人。仍记得，刚刚出家门时，母亲给了我一个温暖的拥抱和一个深情的亲吻，那种温馨的感觉溢满了我小小的心。现在望着父亲，我终于知道那冲动是什么了！
（8）但是，那种冲动被理智压抑了下去！我随着人潮进了闸门。我回头一看，父亲仍然站在那儿，他向我挥了挥手，向我示意“该进去了”。我扭过头，走了两步，忍不住又回头，父亲仍旧站在那儿。送行的人潮几乎把他淹没了，他仍注视着我。我的泪儿在我的眼眶中打转。我快步走进第二道闸门，因为我不想让父亲被人挤来挤去。在我进去后，躲在门口看着他，虽然已见不到我了！仍旧，父亲站在那儿，好一会儿，才转身离去，才走出几步，他又回头看了看闸门里，似乎希望能找到我的身影。我忍不住站了出来向他挥挥手。
（9）那时那地，我心里很不是滋味，刚才为什么我不顺着我的情感冲动去抱抱父亲呢？我相信，我不用多说，拥抱会告诉父亲我心中波涛澎湃的感情。我真恨我自己。
（10）望着父亲慢慢离去的背影，我才发现原来父亲不再年轻了！头上白丝不再是依稀可见了！工作上的压力、母亲的病、女儿的远行及家中的担子有多重啊！父亲头上缕缕白发告诉我，我唯一可以报答父亲的便是照顾好自己，努力学习，别再让他担心！我应尽快分担他的担子。
（11）有人说，父母给予子女的爱永远多过于子女给父母的爱。我认为是的，而且这是一个形成于古，流传至今的规律，我也无力改变这个规律。但我不会以此为借口，而忽略了对父母的爱。即使将来我不能给他们带来大福大贵，我也要尽我微小的力量让他们开心，尽其所能地给他们以关爱来报答他们的养育之情。
（12）半年过了，我的心并不平静。机场那一幕一直藏在我心中，父亲那含蓄的爱，犹如一粒石头投在我平静的心湖里。石头是沉入了水底，可那一圈一圈的涟漪在慢慢地散开……
1. 用简洁的语言，依次概括出发生在不同场景的两件事。
（1）
（2）
2. “我多想对父亲说：‘爸，我在那儿真的好想你！’但，这句话不知被什么东西梗在那儿。”从记叙的内容看，梗住“我”想对父亲说话的东西是什么？产生那种东西的原因是什么？
答：
3. “现在望着父亲，我终于知道那冲动是什么了！”是第（7）段中的一句话，联系记叙的内容，揣摩一下“我”的那种冲动是什么？
答：
4. “在我进去后，躲在门口看着他。”是第（8）段中的一句话，“我”这样做的意图是什么？
答：
5. “已经见不到我了，仍旧，父亲站在那儿，好一会儿，才转身离去。才走几步，他又回头看了看闸门里，似乎希望能找到我的身影。”这句话表现了父亲当时怎样的心理？
答：
6. 从文中找出环境描写的句子，并分析它的作用。
（1）环境描写的句子：
（2）作用：
7. 文中（9）（10）（11）三段分别抒发了“我”什么感情？这三段之间是什么关系？
答：
【试题答案】
一.1.
谧 昵 籁 赔 虐 毕 霎 歧 卜 励 褪 焚
2. 给形似字注音组词。
3. 多音字注音组词：
二. 1. （1）咖啡厅父亲为我买咖啡并谆谆地教导我。
（2）闸门口父亲深情地为我送行。
2. （1）我与父亲之间无形的距离。
（2）父亲为人拘谨严肃，又总是忙于工作，和“我”接触很少。
3. 答：想冲上去拥抱爸爸，给他一个亲吻并告诉他：“爸爸放心，我会照顾自己的。”
4. 答：想让父亲以为“我”已经走远了，让他赶快离开，别再在人群中被人挤来挤去。
5. 答：依依不舍，放心不下，对我牵肠挂肚。
6. （1）环境描写的句子：天阴的，风冷冷的，机场里却是人潮汹涌。
（2）作用：描写出自然天气的寒冷；烘托父女之间分别的凄凉气氛。
7. 答：（1）
（9）段抒发了悔恨之情；（10）段抒发努力自立，免得让父亲牵挂之情；（11）段抒发了将来要尽一切可能报答父母养育之恩之情。
（2）递进关系