《鸽血染红的求救信》说课设计说课稿

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一、教学分析


1、本节课内容在教材中的地位与作用:


《鸽血染红的求救信》是教科版语文五年级上册的一篇主体课文。本单元课文围绕“人与动物”这一主题,主要讲述了人与动物之间发生的动人故事,告诉我们动物也是有尊严的,为了救人他们宁愿牺牲自己。这一个单元的几篇课文表达了同一情感——作者对动物真正的喜爱,对生命真诚的赞美。学习时要引导学生从小关注“人与动物”,感受每种动物的可爱可敬,树立保护动物的意识。


2、根据教材特点和学生实际,本课的教学目标设定为:


(1)引导学生了解课文主要内容,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。渗透动物与人类之间的人文思想。


(2)指导学生读准字音、读通句子,并能联系上下文理解词语,了解语句的深刻含义。


(3)培养学生合理想象的能力和语言表达能力。


(4)培养学生默读、快速浏览课文的能力,增强阅读能力。


3、教学重点:通过朗读课文,了解课文内容,并通过理解重点词语、句子,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。


教学难点:能够通过理解重点词语、句子,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。


二、教法学法


1、教学设计理念:


《鸽血染红的求救信》这篇课文故事性很强。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上,面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难,牺牲了性命将信送到了总部,挽救了6位军人生命的故事,赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。


教学中贯穿“以学生为本,以促进学生的发展为本”的教学理念,抓住重点的词语来理解文章的段落、语句,体会文章的中心。做到长文短教提炼重点,情境创设熏陶感染,师生对话激发情感。


2、学生学习情况分析:


五年级的学生对于“人与动物”这个话题都能够理解,同时也都能有保护动物的意识,课堂上的情感调动应该比较自然、饱满。


本课将针对以上情况,结合学生的年龄特征,穿插想象训练的教学,达到情感上的共鸣。


3、教学方法:


创设情境导入新课。通过学生质疑问题来初步了解课文内容,在品词析句中进行语言文字训练,引导学生能联系上下文和生活实际谈感悟,把对词语的理解内化。把文本知识内化,提高学生感悟语言的能力。


4、学法指导:


以各种不同的形式引导学生在理解中读、在感悟中读。在读中放飞个性,使他们充分、准确地感知文本、感悟语言。


5、反馈调控措施:


课堂上关注全体学生,注意倾听学生的反馈情况,及时捕捉闪光点、生成点,灵活运用教学机智,力求达到最佳教学效果。


三、教学过程:


(一)创设情境、把握中心、倒叙入课。


在《悲伤小夜曲》中,出示墓碑的画面,通过教者饱含深情的叙述,激发学生抓住关键词进行质疑。


(正如于漪老师说过的:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”使他们能兴趣盎然地主动学习。)


(二)初读课文,整体把握。


给学生充分的时间自主读书,整体感知,思考“课文写了一件什么事”,力求对课文有一个总体的把握。


(三)精品细读、感悟文章主旨。


1、引导学生轻声读课文第1、2段,感受六位军人陷于危难之中。结合出示北极恶劣环境课件,进一步感知北极是一个什么样的地方,体会两只军鸽任务的重大。


2、重点学习课文3——7段,感受神勇军鸽用生命谱写的英雄赞歌。抓住关键词“奋力、足足、终于” 引导学生体会两只军鸽冲出风雪圈的艰难;配合恰当的课件音乐,设置情境想象,感受军鸽的伟大;在这其中穿插多种方式的朗读指导,触动学生内心的情感。


(此环节的设计意在引导学生通过不同的方式体会词句内涵,打开学生情感的闸门,以心感悟文本,提升学生的情感体验,达到与作者产生共鸣的效果。中间不失时机地穿插朗读指导,在读中加深理解,在理解中读出感情。也为突破本课的难点,做好情感的积淀。)


3、播放音乐,溶情碑文。师生一起满怀深情地读课文的最后一个自然段,于润物细无声中体味字里行间诉说的敬重和感激之情,至此达到了师生、生本相溶的境界。


(四)拓展延伸,人文情感升华。


学完这篇课文,进一步激发学生情感:孩子们,如果说这两只军鸽是动物的代表,六位军人是人类的代表,对于动物和人类,人类和动物你有什么想说的吗?于交流中引导学生认识到“动物是人类的朋友,动物和人类同样值得尊敬”这一单元主题。