教材分析
（一）课文分析：
这是一篇散文。全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲，生动表现了作者内心深处对父亲深深地怀念。
教学建议：
选好问题突破口:学习的起源是疑问。课堂教学的主问题必须能够“牵一发而动全身”，激发学生深入学习的兴趣，促进学生语言、思维和情感的共同发展，而不是简单地让学生重复课文中的内容。
认真倾听和观察：学生在课堂上的发言，无论是口头的还是书面的，都是其学习水平和结果的反映。教师上课要认真倾听，在倾听中，你可以发现学生言语上的问题和漏洞，进行纠正；可以发现学生认知的偏差，进行有效的引导。同时，还应要求学生学会倾听。学生不关心自己周围的世界，不关心正在发生的事情，教学交流仅仅局限在教师与学生之间，没有发生在学生与学生之间，这是对教学资源的浪费。
（二）走进课文最深处
课文回忆了童年时代父亲做灯，给“我”带来了童年快乐，给家带来了光明，使年有声有色，妖娆迷人，父亲去世后，“我”送给父亲第一盏灯祭奠父亲的故事，反映了父亲带给女儿童年的快乐，女儿对去世的父亲深深怀念之情。
（三）段意大意：
课文分两部分：
第一部分（1-8）父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。
第二部分（9-14）“我”怀念父亲，给父亲送上了第一盏灯。
（四）帮你理层次（课文结构图示）：
（五）写作特点
本文在语言和表达方法上很有特色。作者善于捕捉细节进行描写，文章的第二段清晰详细地介绍了做灯的过程，文笔流畅，让读者一目了然，我们好像真地跟着作者看到了那“不寻常”的灯是如何一步步做成的，也因为我年年看父亲给我做灯，所以我对做灯的过程才烂熟于心。另外，作者在行文时注重明线（灯）和暗线（思父亲）并举，让读者跟这作者一起快乐一起悲伤，使文章引人入胜，感人肺腑。
本文的另一大特色是真情实感的自然流露，语言朴实无华，更多的是内心情感的真实表白，如“每逢过年我就会得到一盏灯。”“那灯是不寻常的。”等等句子散见于文章之中，让你读来就像在听作者在向你诉说心事，那心事有快乐也有悲伤，这一切都与作者的父亲有关，我们清晰地感受到了作者对父亲的热爱和无限的思念。
《灯祭》 教学设计
高新区第四小学 焦艳静
（一）教学目标
1．正确认读本课五个生字，会写田字格里的十一生字。
2．有感情地朗读课文。了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋以及怀念。
3．联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
4．感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力。
（二）教学重点
理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。
（三）教学难点
体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。
（四）教学准备
课前师生共同搜集有关父亲的名言或文章，一起品读。
布置预习作业：
1．熟读课文，把字音读准确，句子读流利。
2．整理本课词语、多音字、易读错的字音。给生字分别组3个词。
3．查阅不懂的词句。把自己的疑惑写一写。
（五）教学过程
教学内容
16灯祭
设计教师
高新区第四小学 焦艳静
教学流程
设计意图
第一课时
一、配乐朗诵引起课文
如果把母爱比做是一枝盛开的百合，在每个角落中散发着它迷人的芳香，那么父爱就是一株茉莉，它在某个角落中默默地吐着它那清新的芬芳！向来只有赞颂母爱的伟大，可又有谁知道父爱的含蓄！
（配乐：秋日私语 出示：体现父子情深的图片）
今天我们就来学习一篇关于父女之间情深意浓的文章，著名女作家迟子建的《灯祭》，让我们感受看似平凡，却不平凡的父爱。
出示迟子建的资料，即写作背景。
生自由阅读。
二、初读课文，解决不懂字词
1．自读课文。要求：读流利、读准确。
2．小组互查阅读情况。把易错字音圈起来，一会儿全班交流。
3．挑出感受较深的段落，句子读一读。
（一）梳理结构层次
课文讲了几大部分呢？
生试着分一分。
全班交流并总结：根据时间来分，一部分为父亲在世的时候，一部分为父亲去世的时候。
第一部分（1-8）父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。
第二部分（9-14）“我”怀念父亲，给父亲送上了第一盏灯。
（二）建构中心话题：
师生共同商议：本单元主题为“情思满怀”，以真情贯穿整个单元。本文为父女亲情的一篇文章，咱们就抓住作者与父亲的深厚感情来学习。
中心问题：作者与父亲有着怎样的深厚感情？结合文中子、词、句来说一说，并体会着读一读。并想一想，那盏灯不寻常在哪？
第二课时
一、回顾课文
上节课我们初步阅读了《灯祭》这篇课文，谁来用一两句话说说课文主要讲了什么？
指名回答。
对，父亲在世的时候，给我带来了很多快乐。父亲去世后，我非常怀念父亲，并给父亲送上了第一盏灯。父女之情蕴藏在文中的字里行间，这节课我们就来细读课文感受一下父女的之间的深厚情谊。
出示中心问题：作者与父亲有着怎样的深厚感情？结合文中子、词、句来说一说，可在旁边做批注，并体会着读一读。并想一想，那盏灯不寻常在哪？
二、感悟文本
1．学生独立思考
2．小组交流：取长补短
3．全班交流
（1）第一部分
第二段：
生：我读了文中父亲做灯的程序，感觉做灯的过程很麻烦，可父亲每年都这么有耐心的做给我，我感受到了父亲对女儿深深的爱。
生：我读了这段，感觉做灯的过程写得很细致。
师总结：作者用一大段为我们介绍了做这样一盏灯的程序，条理清晰，描写细腻。让我们感受到了父爱,如大海般深沉而宽广。
课下作业：我们也可以做一个东西，把制作过程写一写。
第三——八段：
（1）中心段：“因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人。”
（围绕以上段落展开感悟：父亲在世的时候给我带来的快乐，对我的爱。）
先辐射其它句子进行理解：
“除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。”
生理解：父亲的灯能做到我满意，肯定付出了劳动，每年都做，不厌其烦。灯蕴含了父亲对女儿的伟大的爱。
“那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧。”
生理解：父亲见我吧油都快烧光了，还开心的看玩笑，说明父亲眼里都是对孩子的爱。
“那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光，亮丽之极。”
生理解：我之所以感到灯光如此美丽，是因为光中感受到的是父亲那浓浓的爱。
“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”
生理解：本句运用对比手法，更我们感受到了我的快乐源泉就是父亲。
（2）充分展开以后，再理解中心段
提示：因为有了父亲（ ）
生：因为有了父亲，作者可以得到一盏漂亮的灯，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼头；有了父亲生活也会很快乐美满幸福。
生：从前生活艰苦，能得到一盏灯，使年更加妖娆迷人了。
教师小结：父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。作者通过一盏灯深深体会到了父亲对自己的爱，你呢？生活中有哪些事情使你感受到父母对你的爱呢？
（2）第二部分
第九——11自然段
重点理解以下句子：
“父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子里灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来呀。”
生理解：父亲在世的时候，做得灯给作者带来了很多快乐，而父亲去世了，作者的快乐被带走了，再也见不到父亲了，再也见不到父亲做的灯了。作者多么想念父亲啊。
“没想到我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼年时父亲送给我的那盏灯了。”
生理解:父亲做的灯蕴涵了伟大的父爱，父亲走了，代表父亲对我深深的爱的灯我再也看不到了，心中是哀伤的，充满了对父亲的思念。
“这是我送给父亲的第一盏灯。”
生理解：父亲去世了，作者给父亲买了一盏漂亮的灯，祭奠父亲。说明作者非常想念自己的父亲。
教师小结：如一首委婉动听的歌，当近在耳边时已习惯地接受，而当离去后，才感到父爱对我来说是一首最刻骨铭心终身难忘的乐曲。我们的父母都还健在，希望大家珍惜和父母在一起的快乐时光，多孝顺父母。
（3）第三部分
回到第一自然段，抓住“不寻常”总结一下：那灯不寻常在哪？
根据以上充分的理解相信孩子们能够体会出：
（因为有了父亲，那盏使我称心如意的灯变得不寻常了；因为有了父亲精心制作的灯，年过得也不寻常了。提着父亲亲手做的灯“走东家串西家”这种感觉不寻常。）
总结：父亲永远是那个默默无闻却一直在关爱我们的人!虽然他的话语不多，但是他的行动是那么的真实，那么地无私。一切的一切都历历在目，怎能忘记澄薹ㄓ糜镅员泶铮无论时光如何流逝，无论地壳怎样变迁，请都不要毁掉我们心中的那座山，永远，永远……
生通读全文。
三、回顾文章揣摩表达方法
1．本文在语言和表达方法上很有特色。
善于捕捉细节进行描写
第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。
2．文章线索
明线：灯 暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。
3．真实情感的自然流露
“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。” ……
这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快乐和幸福……
四、阅读拓展延伸
迟子建的《白雪的墓园 》
渲染气氛，使学生很快进入到父子情深的画面。
作者所写内容往往体现出自己的内心，了解写作背景，对理解文本做好铺垫。
理清课文结构层次，使学生更好的把握文章主要内容。
让学生带着问题去探究，感悟文中内容，锻炼学生自主学习，探究、思考的能力
在全班交流的过程中，教师站位眼高，做到心中有数，以便灵活引导学生感悟文本
高年级适当渗透写作方法，有利于学生写作水平的提高。