一、教学目标
1．学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．体会朋友之间的友情和依依惜别的感 情。
3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4．培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
二、课前准备
学学生：
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟诗歌。
教老师：制作多教学多媒体课件。
三、课时安排：1课时
四、教学过程：
老师：听，老师准备的是一首送别的歌曲。（师唱送别）
在这样的一种音乐声中，能不能激起你情感的浪花，想起送别的诗来。
学生：赠汪伦——。
老师：你觉得李白和汪伦的情谊深吗?
学生：桃花潭尺深千尺，不及汪伦送我情。
老师：你觉得怎么样能表 现出情谊深。
学生朗读。
学生：我想起草的后四句……。
老师：真好。还有吗?还有想起的古诗吗?
学生：我想起了《送友人》——
老师：同学们，为什 么古代有这么多送别的诗呢?古代交通不便，所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗。我们今天的课文《古诗两首》就安排了这样两首送别的古诗。打开书读课题。
学生朗读课题。
老师：看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学们愿意，可以举起你的小手和老师一起写。孟第一笔注意是横撇。
生书空。
老师：自己读一读课题，看看从课题中能看出是送别诗吗?
学生：能。
老师：再看看题目告诉了我们哪一些内容？
学生：是从黄鹤楼送走的。
老师：告诉我们送的地点。
学生：送孟浩然去杨州
老师：送的目的地。
学生：送的孟浩然。
老师：黄鹤楼了解吗?说说看。
学生：三大名楼之一。
学生：在武汉。
老师：知道了地点，而且在长江边上。百闻不如一见，一起去看一下。黄鹤楼就在长江与武汉的交口处。（看地图）
你知道孟浩然和李白相差几岁？
学生：孟比李大十二岁。
老师：不仅是大了十二岁，而且名气也相差很大，李白当时还是一个没有什 么名气的诗人。
古诗的关键词我们都知道了。能说说诗的意 思吗?
学生：李白送孟浩然去杨州
老师：下面我们从具体的诗句当中来看看李白送别好友时真挚的感 情。读得时候注意读准字音看清字形。
生自读。
老师：老师看你读得有滋有味的，你能给大家读一读吗?
请学学生朗读。
老师：真了不起，第一次读就都读准了，给他掌声。谁再读。
学生朗读。
老师：看来大家读得不错，一起来。
学生朗读。
老师：读准字音读通句子，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意 思，你都读明白了吗?下面，同学们可以看注释，问同学或查资料，开始。
生自学。[]
老师：你来说说。
生说古诗大意。
老师：你再说。
学生2说古诗大意。
老师：有什 么不懂的吗?
学生：我不懂西辞。
老师：谁来帮帮他。
学生：西边的黄鹤楼
老师：大家不妨看地图，黄鹤楼与杨州的位置关系，明白了吗?
学生：我想知道诗有什 么内涵。
学生：烟花的烟。
学生：碧空尽。
老师：真了不起，学贵有疑，这么多问题，我们着重来看烟花三月，碧空尽，我们一起来交流交流，体会一下诗句的内涵。老师也有小小的问题，你们知道李白和孟浩然是怎么成为好朋友的呢，你们想不想听老师讲个故事。
学生：想。
老师：听完故事，对故人会有更深的理 解，对诗句的理 解也会更深。
师讲故事。
学生朗读全诗。
老师：读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗?他们只是一般的朋友吗?
学生：非常好的朋友
学生：生死之交。
学生：也可以说是忘年交。
学生：情深义重
老师：再来读读
学生朗读。
老师：如果我们对烟花三月有了更深的了解，相信会读得更好的。大家想想诗中的三月指的是什 么时候。
学生：春天。
老师：四月已经是晚春时节，而重庆天气非常好，而且在长江边上，谁来说说重庆有什 么花
学生：有花，粉红粉红的……
老师：祖国大江南到处都有，而为什 么说烟花三月而不说鲜花三月呢，同桌聊一聊看有没有其他的可能。
学生：烟花好，表达的意 思生动些。
学生：春天到了河面上浮起了一层烟雾。
学生：开得很茂盛。
老师：每一个人心中都会有一个烟花对拢让我们在音乐声中想象一下。
音乐（想像花的颜色，花的种类，花的香气，还有还有……）
老师：想到了一些什 么吗?美好的词或诗。
学生：五颜六色。
学生：杨柳如烟。
学生：五彩缤纷。
学生：各式各样。
学生：春色满园关不住。
老师：江南美景，烟花三月的景色仅仅黄鹤楼有吗?
学生：杨州有。
老师：杨州到处都是繁花似锦，我们一起来读一读
学生朗读。
老师：碧空尽，谁知道“尽”是什 么意 思？
学生：消失。
老师：像江边的大轮船一下就消失了吗?
学生：慢慢地。
老师：你从哪看出来的。
学生：一开始是在比较近的地方，到后来慢慢消失了。
老师：这句话内涵这么丰富，怎么能读好呢，看看插图，李白站在江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李白还在望啊，不禁想起两句话。
学生朗读。
老师：船已经越来越远了，这船已经消失在碧水蓝天中了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读——
学生朗读。
老师：李白和孟浩然的友情怎么样？
学生：李白和孟浩然深情厚谊。
学生：天长地久。
学生：真是万古长青。[]
老师：你是赞美他，可以。刚才有个同学说他们之间是情深义重，可以吗?
板书：情深意长。
老师：我们怎么把这种情深意长读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。读。
学生朗读。
请学学生朗读。
老师：一个重情的李白。
请学学生朗读。
老师：你想表达出来的感 情表达出来了吗?
学生：表达出来了。
老师：你还可以表达得更好，听老师读。
师范读。
老师：你想再试试吗?
生再读。
老师：我就知道你行。谁还愿意读。
请学学生朗读。
老师：能放下书吗?放下书，女生先来，和李白一起送送孟浩然。
女学生朗读。
老师：柔情的相送。来，男生一起来。
男学生朗读。
老师：是一种豪壮的送别，来，站起来一起读。
学生朗读。
老师：其实最好的一种朗 读就是带着真情朗 读，人间最美是真情。假如我们就在黄鹤楼就在长江边上，起——
学生朗读。
老师：最后两句天际流（“流”拉长音）
学生：流拉长了有感 情一些。
学生：这样读，读出了李白舍不得孟浩然的感 情。
学生朗读。
老师：读得再深远一些。
生再读。
老师：人分千里外，人在一送中，谁没有亲戚朋友呢，愿你们能够珍惜现在与朋友的友谊。