指导思想和理论依据：语文实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。在教学中，应该让学生更多地接触文本，在大量的语言实践中掌握语文学习的规律，提高语文能力。
阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。还要真是学生独特的感受、体验和理解。
学习背景分析：
1、学习内容分析：《房顶上的大蘑菇》是京版教材第二册第三单元第三篇课文，是一篇童话故事。讲的是小兔子的房子漏雨了，大家来帮助它，小熊给它送来新衣服，小山羊给它送来厚棉被，小猴给它送来雨伞，小松鼠给它送来一个大蘑菇，把它放在了小兔的房顶上。说明朋友之间团结友爱和互相帮助是非常重要的。课文的结尾富有神话色彩，表达了小动物们的美好愿望。
2、学生情况分析：本班学生已经掌握了几种识字方法，能够自己学习一部分生字。他们也能够借助音节把课文读正确。本课是一篇童话故事，适合学生的年龄特点，学生感兴趣，乐于学习。
3、教学方式和教学手段说明：在导入环节，我用图片引出课题，激发学生的学习兴趣，接着在揭示课题的过程中学习两个生字和三个认读字，分散识字，降低识字的难度。在理解课文的时候，多让学生自读自悟，体验课文中的情感。在不断的朗读中，体会小动物之间相互关心相互帮助的情感，习惯称正确的价值观。
4、技术准备：课件出示相关的图片和重点词句
5、前期的教学状况：本单元四篇课文都是将小动物的故事，它们有的可爱，有的聪明，有的勇敢……而一年级的课文无精度略读之分，先学习哪一篇都可以。学生学过了童话故事《脚印》、《风睡着了》，对这类文章不陌生。
本课的学习目标：
1、学会3个生字，6个认读字。认识“户字头”。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、知道小动物们是怎样帮助小兔子的，懂得朋友之间要团结友爱，互相帮助。
教学重点：识字 理解课文内容
教学难点：理解课文的结尾
教学过程与教学资源设计
一、激发兴趣，揭示课题（7分）
1、出示课件：同学们，你们看，老师给你们带来了什么？（大蘑菇）
学习认读字“蘑菇” （看看、读读、说说）
2、提问：平时我们见到的蘑菇应该长在什么地方呢？（学生回答问题）
可是今天老师的带来的蘑菇却长在了一个特殊的地方
出示课件（图片）
再出示课题，领读课题，齐读课题，指名读课题。
学习生字：房 顶
板书课题（把“房顶”写在田字格里）学生和老师一起书空。[]
设计意图：低年级学生更适合感性思维，使用课件的目的是为了激发学生的兴趣。
在揭示课题的时候就学习生字和认读字是为了分散识字的难点。
二、整体感知，把握内容（5分）
1、房顶上为什么会长大蘑菇呢？请同学们打开书50页，自己轻声地读读这个有趣的故事，不认识的字借助音节多读几遍，把课文读正确。（同时教师个别指导）
2、同桌互相检查，帮助同桌读正确。
3、同学们读得特别认真，你们一定知道课文讲了一个什么故事吧？请你们看大屏幕，按老师给的方式回答问题。
出示课件。
4、学习认读字“漏”，生字“兔”
设计意图:让学生自己读书，自己读懂，训练学生读书的能力
三、细读课文，理解内容（20分）
1、刚才我们都知道了故事的内容，请同学们用最快的速度读一遍课文，看看都有谁来帮助小兔了，把它们的名字圈出来。
2、学生回答，教师板书:小熊 山羊 小猴 松鼠
3、提问，你们知道这些小动物是怎样帮助小兔的吗？
指名读课文，
出示课件,回答问题:
（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。
（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。
（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。
（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。
4、比较：衣服——新衣服 棉被——厚棉被 蘑菇——大蘑菇
指导朗读，学习认读字：“厚棉被”
指名读课文，评价指导。
重点指导小松鼠唱的歌谣“轻轻地唱”。
设计意图：让学生在不断的朗读中有自己的感悟和理解，不要老是过多讲解。
5、理解课文结尾
（1）、指名读
（2）、提问：小松鼠采来的蘑菇真的一会儿就长大了吗？课文为什么要这样写？
（小动物们盼望着蘑菇马上长大，小兔的房子就不漏了，小兔就可以睡觉了。）
（3）、总结:小兔有困难了，小动物们那么热情地帮助帮助它，它们多么盼望小兔的房子马上就不漏了呀，大蘑菇就在它们美好的愿望中长大了。
设计意图：学生理解有难度，教师要给予指导，帮助学生理解难点。
四、回归文本，体会情感（3）
同学们你们喜欢大森林里的这些小动物吗？我们一起读课文，表扬它们吧!
五、延伸课文，续编故事（2）
同学们，大森林里还有好多小动物都来帮助小兔了，它们会是谁呢？回去好好想想，接着把这个故事编下去，可以用课文中的方式，也可以用你喜欢的方式编，下节课我们来表演，看谁是我们班的故事大王！
机动时间:3分
板书设计：
房顶上的大蘑菇
小熊——新衣服
山羊——厚棉被 互相帮助
小猴—— 雨伞
松鼠——大蘑菇
教学流程图：
切入
揭示课题，指导学生识字
学生读书 整体感知，把握内容 教师指导识字，规范语言
学生读书 理解课文，体会情感 指导朗读，渗透德育
师生齐读课文
拓展延伸，给学生说话练习的机会
学习效果评价：
以本节课的教学目标为依据进行评价，主要采取随堂口头评价的方式，写字的评价可以用展台展示学生写的字，让学生明白评价标准。通过多次读文，逐步达到正确流利有感情地朗读课文的学习目标。而情感目标也就通过到位的朗读来体验检测。
本次教学设计与其它教学设计的不同：
首先，体现在识字教学上，以往我总是采取第一课时集中识字的方法，这次的第一课时我带着学生学习部分生字，做到随文识字，分散难点。
其次，充分发挥了学生的主体作用，让他们真正做到自读自悟，在读文的过程中找到自己的独特感受。
再次，课件很少。课件只是一种辅助手段，不是一定要用的，就不用，所以这节课我的课件只有5张片，两张图片，三张文字片，这些课件的使用一是为了激发学生的兴趣，二是帮助学生理解课文的内容。
黄村镇第一中心小学小营完小：肖艳梅