一、创设情境，揭示课题
播放地震视频。
老师：能说说发生了什 么事吗?（板书：地震）用一个词语或一句话来形容一下你的感受。（惊心动魄、令人恐怖、残酷、惨不忍睹、损失惨重……）
老师：是啊，地震是那么地残酷，它使很多人失去了亲人，流离失所。
课件出 示：1994年1月17日，一场里氏6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶。这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，毁坏建筑物2500余座，累计经济损失高达300亿美元。
地震无情人有情，在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。美国作家马克•汉林根据这个真实的故事写成的文章，后来被介绍到了中国。今天我们就来学习17课《地震中的父与子》（板书课题）。
【整体决定成败，细节决定精彩。教学伊始，教师直接用地震视频冲击学生的认知世界，让学生形象具体地感受到“地震”这一人间灾难。通过文字介绍美国洛杉矶地震，直接引入课文，奠定了本节课的情感基调。一句“地震无情人有情，”转折，迅速将学生的视线拉回，由地震的残酷转向地震中展示的人间真情。】
二、自由读文，初步感知
故事到底讲述了父子之间的什 么事情呢?请大家打开课文，自由读文，读准生字字音，记住字形。想想课文讲了一件什 么事？
检查词语：
（1）混乱 昔日 废墟 **** 瓦砾 砸着
（2）颤抖 疾步 拥抱 绝望 悲痛 血迹
分组读词语后，结合课文内容，能用上前面的词语说说课资料文讲了一件什 么事？
【扫清阅读障碍是学生实现顺利阅读的前提和基础。教师将文中的词语分成两部分，第一部分展现了地震的画面，第二部分展现了人们在地震中的表 现。运用词语，来概括课文讲了一件什 么事，体现了教师给学生一个台阶的作用，让学生比较具体的讲述文中的故事。】
三、品读感悟，深入情境（细研父亲的了不起）
老师：就在这样的情形下，这位父亲却用自己的血肉之躯，为儿子开辟出了一条生命的通道，你觉得这是一位怎么样的父亲？（板书：了不起）
1．轻声读或默读课文，划出你认为父亲了不起的句子。
2．研读句子。
（1）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
有找的跟他一样的吗?一起来读读，想想你是怎么体会到父亲的了不起呢?板书：挖
老师：时间长。挖了多长时间啊？36个小时，相当于两个白天加一个晚上，也相当于我们的54节语文课。多么漫长的时间啊！那作者为什 么不直接写这位父亲挖了36个小时呢?我们分别来读读这两个句子话，看看效果有什 么不同？[]
出 示课件：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。
对比读，体会句子表达的不同效果。
老师：挖得很艰难：怎么看出来？你能把艰难读出来吗?这两个句子话写出了父亲挖的时间长，挖得很艰难，要读出那种艰难，我们的语速要慢、语调要低沉一些。师范读。齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
配乐朗 读。
出 示：父亲的挖掘工作是如此的艰难，他是怎么样挖的呢?透过这灰尘、血丝，透过这破烂不堪的衣服和遍体鳞伤、斑斑血迹，你仿佛看到了一个怎么样的场面呢?请学生说。
让我们拿起笔，请你写下父亲挖掘时的情景。老师提供一些表示动作的词语，如果需要可以选择使用。
出 示句式：我仿佛看见父亲 。
【聚焦课文中重点细节，进行深度开掘，这是本节课的亮点所在。父亲挖掘的过程是文中最感人的部分，最能体现伟大父爱的部分，教师通过对比阅读，体现父亲挖掘的时间长，特别是36小时相当于多少秒，多少节课，更加形象具体可感，让学生有了鲜明的心理体验。教师通过随文练笔，让学生触摸父亲挖掘时破烂不堪、血迹斑斑的场景，体会挖掘的艰难。为了让学生关注到父亲是如何挖掘的，教师再一次给学生提供了一个向上的台阶——动词。教师提供了十几个动词，学生在练笔时有了思路，也就有话可说。在这个过程中，教师尤为可贵的一点是不仅仅关注文本本身，同时关注文本背后的东西，做到了文本的适度细读。】
老师：父亲就这样挖啊挖啊，没人再来阻挡他。这个“再”说 明什 么？（曾经有人来阻挡过他）都有哪一些人阻挡过他呢?请你用笔划出来。（有些人、消防队长、警察）[有些人是指其他孩子的父母]
面对这一片废墟，我们大多数人都会感到绝望，这是一种很正常的反应。就让我们也来劝劝这位父亲吧！
引读：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。他们中的有些人上来拉住这位父亲，说：……这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：……没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他说：……
这位父亲问：……
警察走过来说：……
这位父亲问：……
一位记者走过来劝他，一帮医生走过来劝他，一群志愿者走过来劝他……
这位父亲始终只有这么一句话：……
从这里我们感受到的是父亲永不言弃（板书）的精神品质。
这些劝阻过这位父亲的人，后来为什 么再也不阻挡他了呢?（大家觉得这位父亲精神品质失常了。）
老师：真的失常了吗?（没有）当时父亲的心中只有一个念头，是什 么念头？（儿子在等着我。）这个念头源于父亲对孩子的一句承诺，那就是——[]
出 示：不论发生什 么，我总会和你在一起！（板书：不论……总……）
【在这一部教学中，教师没有细致的讲解，而是通过角色转换，在朗 读中潜移默化的感受到别人这样做是对的，而父亲这样做更是不怕失去自己的生命也要拯救自己的孩子，显示出父爱的力量。方法简单，但确是最有效的。】
当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——
学生：不论发生什 么，我总会跟你在一起。
老师：当人们都来阻挡他，劝他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——
学生：不论发生什 么，我总会跟你在一起。
老师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——
学生：不论发生什 么，我总会跟你在一起。
这句话让你感受到了什 么？（责任、信念、爱、不离不弃……）请把你的感受写在黑板上面。
（在多次回环诵读中，父亲的挚爱不断地升腾，不断冲击学生情感。）
四、多重感悟，全面建构
1． 今年的5月12日，在我国四川省汶川市也发生了一场大地震，几万人的生命在一瞬间被死神夺走。这期间，有这样一个真实的故事——
出 示汶川地震中的文字材料：5•12汶川大地震发生后，一个孩子的父亲从下午就开始挖，一个人默默地挖，很快，他的双手就流血了。****战士来了，看着他掉光指甲的双手，他们来帮他挖。父亲呼喊着儿子的名字，挖了三天三夜，第三天夜里，终于挖到了他的儿子。他忽然笑了，很温柔地笑了，他的儿子已经死了，而且被压得变了形。父亲把儿子擦干净整理好，抱着儿子坐了一夜，偶尔还亲亲儿子。天亮了，运尸体的车把他的儿子拉走了。最后，他一个人转身走了。****战士说，那个父亲两手食指的第一自然段骨头都挖断了。
2．同学们，虽然这位孩子没有得救，但是父亲这份如大山一样的爱还是感动着你我，感动着我们在坐的每个人，我想大家对于父爱，也许有了更加深刻的认识。我们来听听这些小朋友是怎么说的？
3．在我读这篇课文的时候，我想起了一本我曾经看过的书《感悟父爱》，在序的开头有这样一句话很感人，很有哲理，请大家一起读读：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。
【地震，在汶川地震之前，距离学生还十分遥远，但是5.12地震之后，学生对于地震有了深刻的印象，对于洛杉矶大地震反而感觉没有太大的震撼。教师在这里直接调用了5.12地震中的资料，让学生重新面对这次灾难，面对这次灾难中的感人至深的故事，让本节课变得更加丰满。最后齐读一句关于父爱的名言，再一次升华对父亲形象的认识，让整节课回荡在沉重的爱的旋律中。】