《与时间赛跑》教学设计

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  设计理念:
   阅读是学生个性化行为。本课的设计我着重让独特的情思与语言共生。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。本课的教学设计中我注重言语独特性的培养,一方面引导学生对文本、对生活产生独特的视角,提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力,一方面引导学生以独特的学习方式,对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述,以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷,还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性,完善人格。
  教学目标
   1.知识与技能:人人读通课文。在语境中理解词义,在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示搜集、积累的珍惜时间方面的名言警句。
   2.能对自己不理解的语句质疑,在个性化的朗读及创编惜时警句中加深对含义深刻句子的理解。
   3.懂得时间过去就不会回来,要珍惜时间的道理。
  教学重、难点
   在个性化的朗读中加深对含义深刻句子的理解。
  教学准备
   搜集有关珍惜时间的名言警句。
  教学时间
   1课时。
  教学过程

  一、激发兴趣,引入新课
   1.师生共同朗诵文嘉写的《今日歌》:
     今日复今日,今日何其少!
     今日又不为,此事何时了!
     人生百年几今日,今日不为真可惜!
     若言姑待明朝至,明朝又有明朝事。
     为君聊赋今日诗,努力请从今日始。
   2.谈谈自己读了《今日歌》的感受与体会。
   3.交流自己搜集的关于珍惜时间的名言警句。
   4.师出示自己搜集的名言。
     我知道人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小,作用却很大很大。(林清玄)
   5.师简介美文大师林清玄,并引入课题,齐读课题。
     师:林清玄先生的散文文笔清新流畅,情感浪漫醇厚,风格朴实感人,有人说,读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天,我们有幸品尝的这杯山泉名字叫——(生读课题《与时间赛跑》)
  二、读通课文,整体感知
   1.生大声读课文,注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号,再回读。
   2.检查读文:检查重点词、句、段。
   3.分别说说课文主要写了哪几件事,再用“先”“然后”“接着”“最后”这样的句式说说课文的主要内容。
  三、读好课文,品味感悟
   1.默读课文,找出写作者和时间赛跑后的感受的段落。
   2.齐读课文第9段,说说自己的初步理解。
   3.再读课文第9段,提出自己不懂的问题。
     比如:为什么人永远跑不过时间?怎样才能比自己原来有的时间跑快一步,有时可以快好几步呢?为什么说“尽管那几步很小很小,作用却很大很大”?……
   4.细读课文,结合课文内容解决问题。
     师:有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,山泉可不同于可乐、酷儿等饮料,一尝就知道是什么味,它必须慢慢地、细细地用心去品味,其中的甘美才会由心而生、回味无穷。让我们来静静地默读课文,静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉,看看你能品出什么来。你品出了什么,读懂了什么,或者有什么地方一知半解,什么地方莫名其妙的,都请你用笔做好记号,这叫做“不动笔墨不读书”。
   5.交流汇报,读好重点语句和段落。
     比如:课文的第4段,爸爸的那段话,在理解的基础上,读出自己的独特感受,或难受,或无奈,或安慰。第5段中读出自己对“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”的理解。第8段读出我和时间赛跑后的高兴与愉快……
  四、联系生活,加深理解
   1.再次朗读课文第9段。
   2.学生交流自己对这一段话的理解。
   3.师:时间对于每个人来说都有着非比寻常的意义,接下来我想请你们来说一说你的爸爸或者妈妈是做什么工作的,和时间赛跑对于他们来说意味着什么?
   4.生交流自己父母和时间赛跑的情况,再次读第9段。
   5.说说自己怎样和时间赛跑。
  五、创编惜时警句,拓展延伸
   1.师谈想法:老师读了这句话也 矢写ィ写下了这么一句话。出示:
     和时间赛跑,是一种竞赛,是一种挑战,也是一种乐趣。——未来的语文教学专家周锡午
   2.学生动笔创编惜时警句。学生交流评价。
   3.相互交流自编的警句。
   4.让我们在诵读珍惜时间的名言中结束这节课吧!
     有花堪折直须折,莫待无花空折枝。——唐刘秋娘
     少年易学老难成,一寸光阴不可轻。——宋·朱熹
     莫等闲白了少年头,空悲切。——宋·岳飞
     花有重开日,人无再少年。——元·关汉卿
     合理安排时间,就等于节约时间。——英国·培根
     失去眼前的时间,就等于失去所有的时间。——德国·贝纳姆
     明日复明日,明日何其多。我生待明日,万事成蹉跎。世人苦被明日累,春去冬来老将至。——《明日歌》
 
  

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