教学目标
1毖Щ岜究紊字。
2崩识痢⒈乘辛绞坠攀，并默写《望洞庭》。
3崩斫馐句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。
教学重点
朗读、背诵古诗。
教学难点
理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。
教学准备
教师：教学挂图或课件；可表现古诗意境的音乐。
学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。
教学时间
2课时
教学过程
一、整体诵读，把握诗境
1毖生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。
2苯淌Ρ骋皇姿臻的《六月二十七日望湖楼醉书》，指名让学生背以前学过的刘禹锡的《浪淘沙》。
3笔ι交流收集的资料，了解诗人苏轼、刘禹锡的基本情况。
4庇琶赖囊衾稚中，欣赏西湖和洞庭湖的美景，听教师范读两首古诗，初步感知古诗所描绘的意境。
5毖生初读两首古诗，大致了解其异同。
二、分步解读，品悟诗境
(一)学习《饮湖上初晴后雨》
1毖生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。
2敝该朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
3弊远磷晕颍引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。
4敝该说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。
5彼娜诵∽楹献鹘庖桑再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。
①诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？(在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。)
②师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。
③指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。
④诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？
⑤教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。
⑥小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。
⑦指名朗读三、四行诗。
6鄙投寥诗，背诵全诗。
①自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。
②展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。
③师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。
(二)学习《望洞庭》
1碧致劢涣餮习第一首诗的成功经验：读诗句，悟诗意；重合作，共解释等。
2毙∽楹献餮习第二首诗。
3备髯榛惚ń涣鳎重点理解“和”、“镜未磨”以及全诗大意。
4鄙生互动，师生互动，对有研究价值的问题进行讨论。
①“白银盘里一青螺”中，“白银盘”指的是什么？“青螺”指的是什么？
②《望洞庭》一诗向我们呈现了哪两种美？你能从诗句中体会出来吗？第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的柔美。第三、四行诗，诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开，湖中的舟山恰似“白银盘里一青螺”，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。
5敝傅祭识粒背诵。
三、整体参读，体察诗韵
1倍亮苏饬绞咨剿诗，你有何感受？
2苯惶婊ザ亮绞坠攀，比较两首诗的异同。
3狈直鹨晕骱、洞庭湖景色为背景，欣赏描写西湖、洞庭湖的古诗、对联，学生可选择自己感兴趣的内容读一读、背一背。
四、课内外结合，拓展延伸
1北究挝颐茄习的是山水诗，你还了解其他哪些类别的诗？(送别诗、思乡诗、边塞诗、咏春诗等。)
2辈贾米匝∽饕担
①收集苏轼、刘禹锡的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。
②用抒情的话或诗的语言写一处我们身边的美景。
③阅读一篇描写西湖、洞庭湖景色的文章或诗歌。