课堂进程一如老师的预设，半点意外也无，即便无懈可击，也难免学生脸有倦怠。老师若再得意于自己的老道，更说不过去。“文似看山不喜平”，课堂何尝不是如此！
教学《画龙点睛》，一个读书水平一般的学生朗读课文，读到张僧繇画的龙“张牙舞爪”，因将“zhao”读作“zhua”而引来哄堂大笑。事情突如其来，我被搞得措手不及。继续读下去，效果可想而知。于是，有如下片断：
师：你们笑什么？
生：他把“张牙舞zhao”读成“张牙舞zhua”啦！
师：那，谁来告诉他，为什么该读作“zhao”而不应该读作“zhua”。
（生长时间沉默）
师：啊？你们也不知道？那你们这样可就不对了。至少，你们是五十步笑百步！（稍顿。学生面有愧色）
来，先用“zhao”的音组几个词吧。
生：魔爪。
生：爪牙。
生：凤爪。鹰爪。
师：根据这几个词，你对“zhao”有什么印象？或者，你有什么感觉？
生：我觉得“zhao”有力。
生：“zhao”叫人觉得威猛。
生：还叫人觉得可怕。
师：再用“zhua”的音也组几个词吧。
生：爪子。
生：鸡爪子。
生：妈妈生气的时候叫我“小爪爪”！
师：那你对“zhua”的印象是什么？
生：可爱。
生：柔弱。
生：显得没有力量。
师：根据咱们刚才的思考，至少可以这样想：这个字的两个读音有不同的意义，“zhao”给人的感觉是有力、威猛，而“zhua”给人的感觉是纤弱、无力。因此，张牙舞爪这个词该怎么读？
生（齐）：张牙舞zhao！
师：**同学给了咱们一个很好的思考机会，因此，我们不仅不能笑话他，而且应该好好感谢他！
课堂继续进行，按我的设计，没再出什么纰漏。可就要上完，一个学生手老举着不放下去。我问他有什么话说，他显得很激动，忙不迭地说：“老师，我知道龙的样子是，蛇的身，鹰的爪，鱼的鳞，马的面，鹿的角。”
对他的话，我大吃一惊，真的，备课时我根本没想到这个事！刚想好好表扬他一下，他接着说：“古时候，有很多部落，每个部落都有自己崇拜的东西，后来有一个人统一了这些部落，并将这些部落崇拜的东西合在一起，便有了龙这种东西。”
我对他的发言大加赞赏并教育了其他学生，其实，也是在教育我自己：“一样的预习，他不仅读了书，而且深入思考、发现问题、查找资料，这是了不起的好习惯，值得我们学习啊！”
特级教师于永正曾在课堂上这样鼓励学生：你说的对，老师喜欢你；说的不对，老师更喜欢你！当时很是不解，现在想来，实在大有深意！课堂上的小意外，给了老师展示的机会，给了学生思考的机会，给了师生深入的机会，应该说，抓住这些机会，课堂才有活力，才更灵动，才易于叫学生品尝到发现的乐趣、学习的幸福。
智慧总在困惑后，让我们的课堂充满“峰回路转”，离开“一览无余”！