教学目标：
1、能够感受出歌曲《洞庭鱼米乡》男声独唱中那高亢悠远、炽烈奔放的湖南高腔唱法的演唱风格。
2、知道《洞庭鱼米乡》为三段体结构，感受山歌与号子的不同风格。并为第三乐段画出图形谱，来感受歌曲再现段高亢悠远、自由开阔的意境及湖区人们对水乡的热爱之情。
3、激发对祖国山河及家乡的热爱之情。
教材分析：歌曲为4/4与2/4交替拍子的三段体，G徵调式。曲作者白诚仁曾在湖区工作，凭借亲身的感受，运用渔歌的音乐素材，历经3年于 1959年完成这首歌曲的创作。歌曲写景抒情、情景交融，旋律高亢质朴、节奏自由，波音的运用使得曲调更加悠远，仿佛置身于千里水波之上。湖南民间的高腔唱法更使歌曲充满了浓烈的生活气息和地方色彩，表现出洞庭湖水天一色的自然景观，抒发了湖区人们热爱家乡的炽热情感。
全曲分三个乐段。
教学重点：
感受《洞庭鱼米乡》水乡渔歌的演唱风格，对江南小调、山歌和号子的感悟。
教学用具：
歌曲的音响（像）资料，风光图片及相关的文章（诗句），舞扇、响板、二胡、笛子、琵琶等。
教学过程：1、由我国五大淡水湖及古诗名篇引出歌曲《洞庭鱼米乡》
（出示地图）太湖，位于江苏和浙江两省交界处，为我国第三大淡水湖。而在它的东面方向，也就是位于湖南省北部的长江中游以南，出现了我国第二大淡水湖，它是？
（出示洞庭湖风景区图片，古诗词）古时的文人墨客也爱游历于此，唐代诗人李白诗云：“淡扫明湖开玉镜，丹青画出是君山。”诗人刘禹锡也吟道：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未，遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”——谈感受，引出洞庭湖及歌曲《洞庭鱼米乡》。
2、初步聆听歌曲《洞庭鱼米乡》，感受高亢悠远、炽烈奔放的情绪（让学生谈感悟）。
（1） 你看到怎样的画面？（激发想象）
（2） 《洞庭鱼米乡》在人声演唱上与《太湖美》的不同之处，特点？——初步引出湖南高山腔唱法。
（3） 聆听湖南湘西方言高山腔《洞庭鱼米乡》，感知高亢神奇色彩中假声优美韵味的演唱风格——知道 所营造自由呼喊而开阔的效果
3、随歌曲《洞庭鱼米乡》清唱，感受歌曲高亢的音调与奔放的情感。
4、分析歌曲结构及歌曲旋律、节奏、速度、力度的特点。
（1） 给出不同的洞庭湖风景图片（湖区全景、劳作近景、白帆远景等）请学生根据歌曲音乐结构配图。并说出为什么？
（2） 出示歌片——分析三个乐段旋律、节奏、速度、力度、节拍的特点
A B A的音乐结构中：
节拍旋律节奏速度力度类型
一、三、4/4高亢舒展中速mf山歌
二、2/4跳跃紧凑中速稍快f号子
（3） 体会山歌自由开阔与号子规整有力
可在B段加入打击乐伴奏，来渲染歌曲热烈的气氛
（4） 为第三乐段画图形谱
（5） 最后完整聆听歌曲《洞庭鱼米乡》（可加入打击乐伴奏）
5小结：民歌的美丽，热爱祖国。
教学反思：
曲作者白诚仁曾在湖区工作，凭借亲身的感受，运用渔歌的音乐素材，历经3年于1959年完成这首歌曲的创作。歌曲写景抒情、情景交融，旋律高亢质朴、节奏自由，波音的运用使得曲调更加悠远，仿佛置身于千里水波之上。湖南民间的高腔唱法更使歌曲充满了浓烈的生活气息和地方色彩，表现出洞庭湖水天一色的自然景观，抒发了湖区人们热爱家乡的炽热情感。
最近连续和学生学习了有关民族音乐，它们高亢优美以及带有民族特色的曲风使学生们开拓了音乐欣赏视野，加深了对民族音乐的喜爱，以及对美的审美标准。为了激发学生们的学习兴趣，一开课我就播放了祖国各地的美丽山水以及各地比较优美的民歌，让学生们积极参与跳一些民族舞蹈讲一些他们知道的各地风土人情，本课教学我感受最深刻是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过这次学习使他们更加热爱祖国。音乐是情感的艺术。音乐课只有突出情感目标，才能真正体现美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、创造美的欲望。