大闹天宫
（一）
教学目标
1.把握本章节中孙悟空的形象和性格特征。
2.了解本章节在孙悟空经历中的作用。
3.了解诗文的含义及作用。
4.整体把握《西游记》的写作风格及小说的现实意义。
5.培养学生自主——合作——探究的学习方式。
教学重点
孙悟空形象性格及本章节在其经历中的作用。
教学难点
1.理解诗文的含义。
2.理解小说的现实意义。
课时安排
2课时
教学目标
第一课时
一、导入新课
采用情境式的导入方式，教师播放《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，导入
《西游记》。
提问：同学们最喜欢《西游记》中的哪个情节？最喜欢哪个人物？
（教学设想：对于刚上初中的学生来说，对《西游记》的故事是很熟悉的。绝大
多数同学会喜欢孙悟空这一形象，而且在所有关于他的情节中，学生最喜欢的可
能就是大闹天宫了。这样导入不仅能很自然地引出本文，也能调动学生的兴趣，
使他们愿意表达自己的观点，畅所欲言。）
二、阅读课文
建议：可采取自读、分角色读等方式。在阅读之前，教师引导学生查阅字典，解
决一些生僻字的读音，并在文中描写孙悟空的关键语句处作标记。
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三、整体感知，讨论问题
多媒体出示讨论题。
（一）畅所欲言
1.为什么最喜欢“孙悟空大闹天宫”这一情节？
2.结合文章分析孙悟空在这一情节中的形象特征。
3.本文在孙悟空经历中有何重要意义？
4.孙悟空被压在五行山下的经历是否改变了大圣的性格？
（这一环节让学生自由发言，教师做最后总结。）
（二）合作探究
先播放中央台电视剧《西游记》中本文内容的相应片段。
问题：电视剧中的孙悟空形象与小说节选中是否相同？
（学生分组讨论，自由发言，教师点评，并表明自己的观点。教师在表达自己的
观点时，可结合诗文的解析。）
四、布置作业
课下查找资料，了解《西游记》的作者、写作背景、艺术特色和孙悟空在整部小
说中的形象。
第二课时
一、检查作业
多媒体展示问题。
1.作者简介。
2.《西游记》的成书背景。
3.《西游记》的艺术特色（成就）。
4.孙悟空形象分析。
5.大闹天宫的美猴王孙大圣与取经路上的孙行者，你更喜欢哪一个？为什么？
二、合作探究
1.《西游记》一经产生，就受到了广大读者的喜欢，一直到今天。现在，我们都
认同它是我国古代四大名著之一。当然，最完美的作品也有它的不足之处，你读
出它的不足了吗？请谈谈自己的认识。
2.名著之所以成为名著，是因为它具有永恒的价值和魅力，它不仅反映当时的社
会及人们的生活，我们也能从中读出今天的影子。《西游记》也是如此。请结合
自己的阅读体验，谈一谈孙悟空形象的现实意义。
三、课堂小结
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个读者就有一千个孙悟空，由
于知识水平不同、阅历不同、认识事物的角度不同等原因，不同的人对孙悟空就
会产生不同的认识和理解。但是不管怎样，想要正确理解作品，深入而广泛地阅
读是必须的。通过这一课的学习，我相信同学们已经认识到了这一点。虽然“管
中窥豹，可见一斑”，但是想要了解真谛，还需揭开蒙在其上的神秘面纱，这样
，才能“见得庐山真面目”。希望同学们在以后的学习中，多读书，多思考，这
样才能多收获。
四、布置作业
对于《西游记》这样的长篇小说，仅用两课时的时间来讨论是远远不够的，但是
相信通过我们对《西游记》两课时的学习，你对孙悟空这一形象有了更深的认识
，请你以《孙悟空之我见》为题，写出自己对孙悟空的独到见解。
（东北师大附中 朱雪莉）