《大禹治水》教案

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教材分析:


《大禹治水》是一篇脍炙人口的民间传说,课文先讲述了大禹治水的原因,接着讲大禹怎样想出治水方法,并且历经千辛万苦终于制伏了洪水。课文中“三过家门而不入”的描写,形象地表现出大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神,让人深感敬佩。


教学目标:


知识与技能:


1. 正确认读本课十八个生字,会写文中六个生字。


2.正确、流利、有感情地朗读课文。


3. 了解课文内容,知道大禹是怎样治水的。


过程与方法:


1. 采用小组合作的方式鼓励学生自主识字,激发学习兴趣,提高识字能力。


2. 以读代讲,自读课文初步感知,品析朗读理解词句,感情悟读体会人物精神。


情感、态度与价值观:


感受大禹治水的艰辛,学习大禹为百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。


重难点分析:


l 识字教学仍是本课的教学重点之一,这一课要求认读的生字比较多,采取小组合作的形式完成识字任务,可以调动学生的积极性和自主性,激发他们的学习兴趣。


l 引导学生抓住课文重点语句品读,理解课文内容,体会人物的精神。


课前准备:


多媒体课件。


教学过程与设计说明:



教学过程



设计说明



第一课时


一、故事引入。


教师导语:传说在古时候,有一次发大水,洪水滚滚,淹没了大地,冲倒了房屋,人们离开自己的家园,到处流浪。有一个部落的首领叫鲧,他多次带领百姓修坝堵水,但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情形,就想办法要为人们制伏洪水,那么他是怎么做的,结果怎么样呢?今天我们就来学习一篇民间传说——《大禹治水》。


板书课题。


二、初读课文,学习生字。


(一)出示课件,播放课文朗读录音,一边听一边想,课文主要讲了什么内容?


(二)根据读书提示,按要求自学课文。


出示课件,提出读书要求:


1. 借助拼音熟读课文,做到不丢字、不添字、读准字音。


2. 圈出课文中的生字词,读一读,用自己喜欢的方式记一记。


(二)小组合作读书、互助识字。


1. 在小组内轮读课文,互相评价,纠正同学读错的地方,提出需要改进的地方。


2. 小组成员交流识字方法,识字有困难可以向同学请教识字方法。


3. 小组成员互相抽读生字卡片,检查识字效果。


(三)班内交流读书、识字情况,教师指导识字。


1. 指名分段朗读课文,师生给予评价,对有困难的同学进行针对性指导。


2. 检查生字词的认读情况。


课件出示本课生词,开火车认读,结合上下文或联系生活实际理解“制伏、水势、修筑、洪水”等词语的意思。


课件出示生字“摘星”游戏,读字、说词,巩固识字效果。


3. 指名说一说课文主要讲了什么内容。


三、品读课文,理解第一、二自然段。


(一)学习第一自然段。


1. 学生自由读课文,引导交流:从这一自然段课文中你读懂了什么?


课件出示洪水的多重画面,引导学生了解洪水给百姓带来的不幸。启发想象当时人们逃生的情景。


2. 激发情感,指导朗读。


洪水这样凶猛,造成的灾难如此严重,看到老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活,你此时是什么心情?怎样读好这一段?


指名朗读第一自然段,师生评价,适时指导。


(二)学习第二自然段。


1. 过渡:禹的父亲作为部落首领,曾经多次带领人们修筑大坝,堵截洪水,可是都没有成功,看到这种情形,禹是怎么想的呢?


学生读第二自然段,画一画禹想出了什么办法。


2. 引导交流,指导朗读。


课件出示相关句子,感受人物精神,指导朗读:从句子“他总是想:‘怎样才能制伏洪水呢?’”中理解大禹时时牵挂百姓的疾苦,时刻为百姓着想的品质;从“眼前一亮”体会禹的聪明,读出禹想到治水办法时的欣喜之情。


第二课时


一、回顾旧知,引入新课。


(一)指名认读生字。


(二)过渡:从上节课的学习中我们了解到,洪水给老百姓带来了不幸和灾难,禹一心想着治水,他想出了什么办法?


治理洪水可不是件轻松的事情,大禹是怎样治理洪水的呢?


二、品读文句,感受人物精神,学习第三自然段。


(一)读一读,想一想这段共有几句话,每句写了什么内容。


(二)理解句子,感受人物精神。


1. 引导交流:大禹先做了什么?


课件出示句子:于是,大禹不分日夜,走遍千山万水,察看地形,了解水势,历尽了千辛万苦。


启发想象:大禹可能会受到哪些苦?


从词语“不分日夜、走遍、千山万水、历尽、千辛万苦”体会大禹为了察看地形、了解水势,走了很多路,吃了很多苦,感受他治水的艰辛。


2. 课件出示句子:他和百姓一起挖通九条大河,劈开九座大山,把洪水引向大海。


这里的“九条大河”“九座大山”中的“九”都不是表示数字,而是表示有很多。


创设情境,启发想象:禹带领百姓挖通了许多条河,劈开了无数座大山,


在那个没有先进机械的古代,这是多么不容易啊!想一想,禹在带领老百姓挖河、劈山的过程中,会遇到哪些困难?


学生自由交流。


教师总结:这么多的困难都被他们克服了,他真是历尽艰辛、不辞劳苦啊。


指导朗读句子。


3.过渡:禹在外治水还有一个感人的传说呢。补充故事“三过家门而不入”。


出示课件,自读课文最后一句话,引导学生从数字“十三、三”感受大禹为百姓做事一心一意的精神。


4.引导想象:老百姓过上了安定的生活,他们会怎样感谢大禹?


(三)出示课件,创设情境,指导朗读:有谁会不爱自己的家人,有谁会不想念自己的故乡,可是大禹为了治理水患,让百姓过上幸福安宁的生活,历尽千辛万苦,三过家门而不入,谁能说说,大禹是个怎样的人?


学生自由讨论,教师引导交流。


引导学生带着对大禹的崇敬之情朗读全文。


三、指导书写。


(一) 课件出示生字,读一读田字格里的生字,仔细观察每个字的结构、占格位置;想一想怎样把字写正确、写好看。


(二)引导学生交流,教师范写,重点指导:


农:独体字,注意笔画顺序是点,横勾,撇,竖勾,撇,捺。第三笔“撇”自上半格竖中线起笔。


房:户字头儿,注意“方”字第二笔“横”稍长。


百:第一笔“横”较长,在上半格居中的位置。


父:笔顺是撇、点、撇、捺,第三笔和第四笔在竖中线上交叉。


入:与“人”字的写法比较记忆。


(三)学生描红,练写。


(四)与同桌交换作品,相互欣赏,


提出改进的建议,再次练习、提高。


四、拓展延伸,鼓励课外阅读。


《大禹治水》这篇课文让我们认识了一位治理洪水的伟大英雄,他不仅拥有智慧,更令人佩服的是他一心一意为百姓做事、不怕辛苦的精神。其实,在我国古代民间传说中还有许许多多这样的人物值得我们去了解,去学习,同学们可以利用课余时间读一读这些故事。


推荐:《女娲补天》、《精卫填海》、《愚公移山》。



由孩子们最喜欢听的故事引入,激发学生的学习兴趣。


采用小组合作学习的方式,给学生提供自我展示的空间,在与同伴交流中获得有效的学习方法,提高识字效率。


关注不同层次的学生,促进学生全面发展。


采取多种方法理解词语的意思,渗透读书方法。


在游戏中检验学习成果,激发学生的学习兴趣,使他们体验到成功的喜悦。


通过想象画面,调动学生的情感,形成对文本的理解和感受。


理解重点词语,调动学生的情感,使学生带着真情实感去读书,养成良好阅读习惯。


引导学生想象,激起学生内心的情感,进一步体会大禹的不辞劳苦和不怕困难的精神。


创设情境,引发想象,调动学生的内心情感,努力达到心灵与文本交融的境界。


补充故事,丰富人物形象,帮助学生体会人物精神。


把文本中的思想教育成分融于语言文字训练之中,含而不露,使学生在读、思、说的活动中受到崇高的人格熏陶和感染。


培养学生自主识字能力,养成良好的书写习惯。


引导学生了解写字不仅仅要掌握字的形体结构,还要从审美的角度出发努力把字写好看,在写字过程中陶冶性情,逐步提高语文修养。


将语文学习向课外拓展,进一步感受中华传统文化。