老师：今天老师和大家一起去登——（生齐读：长城），一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去理 解、去赞美——（生齐：长城
老师： 首先请同学们自由的放声朗 读课文。注意读准字音，读通句子。读完以后，试着用课文中的一段话来概括一下长城。学生朗读课文。
（生自由读课文）
老师：交流：老师发现刚才同学们读得非常投入。来！把你眼中的长城用课文中的一段话概括一下。师出 示最后一段
老师：为什 么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?请同学们再来读课文，快速在文中画出相关的段落或句子，可以在旁边做上简单的批注。
老师：来，让大家一起分享你的收获。为什 么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?谁先来？
学生：第一段（读）“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……（略）全长13000多里。”我读了这句话，体会了长城的长。
老师：从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
学生：13000多里。
老师：一万三千多里，同学们，你知道有多长吗?二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。谁来读，就读描写长的这一句。学生朗读
老师：我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。长吗?来，再读。真是名副其实的万里长城，来，全体男学生朗读。
老师：请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什 么特点？学生：弯弯曲曲
老师：你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什 么词？ 学生：蜿蜒盘旋
老师：非常正确！一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。 女学生朗读
老师：美中有气势，来，同学们一起读。
老师：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：---------------
老师：我们继续交流，文中还有哪里可以说 明长城是个奇迹？
学生：从第二段能感受到长城的高大坚固。是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。
老师：请同学们细细的自由的朗 读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪一些部分？圈画出来（学生自由朗 读第二段）
学生：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。
老师：（课件出 示长城侧面图）老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢?[]
学生1指着图片给大家介绍了长城的垛子、射口和瞭望口、城台
老师：你能从图上找到答 案，真会读书！但你们知道他们的作用吗?
学生：打仗时用来瞭望和射击用的。城台屯兵（读书镇仔细）
老师：那么怎么样做才能减少伤亡呢?
学生1：我知道了。当****还没有进攻时，可以上面的瞭望口进行清晰地观察，当****进攻时，士兵可以躲在城墙后面，在下面小的射口进行还击；驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击****，最大限度的避免了伤亡，。
老师：(说的太好了)同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的****，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些得时候，你想说点什 么？
学生1：长城太伟大了！
学生2：我想到了我国的古代劳动人民。他们太了不起了！
学生3：古代劳动人民真是太聪明了！
老师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。
让我们在以此由衷地赞叹：
老师：千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什 么？我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。
单看那数不清的条石……一步一步台上这陡峭的山岭）投影出 示
老师：同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎么样的年代？
学生：科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。
老师：你从课文那句话中知道科技非常不发达？学生朗读：（
师;你从中体会到什 么？生交流。
你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛？（一步一步\陡峭、数不清、两三千斤重）
老师：同学们知道两三千斤有多重吗?相当于咱们三年级两个半孩子的重量的总和。
在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？
同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗? 指读
老师：尽管困难重重，可长城还是修筑成功了，那是一种怎么样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什 么？闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。师范读
老师：你仿佛看到了什 么？
一群衣衫破烂的劳动人民，扛着巨大的条石，在皮鞭狠毒的抽打下，顶着毒花花的日头，一步一步艰难地往上爬。一些年老体衰的人实在支撑不住，就倒下了，永远的闭上了眼睛，而一些步履蹒跚的人则因为速度慢而遭到更恶毒的鞭打……。许多劳动人民因为苦役而惨死在长城脚下。[]
老师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月，请你读听得出，你也是在动心动情的读生齐读
老师：这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读对古代劳动人民的崇敬之情来
齐读
老师：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。再齐读
老师：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有???????这是劳动人民智慧和血汗的结晶。
我们一起满怀赞美、满怀敬佩，深情地对古代劳动人民说-------
让我们一起激动地、自豪的对全世界说：-------------
老师：我们的祖先用血汗和智慧，为我们留下了这笔光辉灿烂的遗产。想不想亲眼目睹一下长城的风采？接下来请同学们欣赏中华瑰宝——（出 示课件：展示长城各方位的视频影片）
老师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话交流一下！
老师：长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界（出 示课件）。美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹道——长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹.
法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。
美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
以色列前总统说
学生：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。
老师：让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：（齐读最后一段）
学生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
老师：如今“不到长城非好汉”已经成了中外游人的一句豪言壮语。长城以其悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。“1987年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。
老师：同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情，一起为我们的长城，为我们的民族放声高歌：
长城啊长城！
你向人们描绘着中华山河的锦绣，你向人们诉说着中华文明的悠久，
你向人们展示着中华民族的智慧和力量。今天，我终于登上了长城！
我站在崇山峻岭的高峰之巅，我站在气魄雄伟的城楼之上，
向着群山，向着大海，纵情高呼：我爱长城！我爱中华！
老师：歌唱家也用嘹亮的歌声唱出了对长城的赞美(播放音乐)
同学们，虽然我们的课马上就要结束了，但是长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以到网上查阅，老师相信长城的美名一定会千古流传，长城的精神品质一定会永放光芒。[]
《长城》是人教学版第五单元的第一篇课文。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表 现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。《长城》一课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和语文课堂实际的效果，学生的所得进行反思：
1、整节课我预设是采用了回文教学的设计，引导学生理 解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。使这句话就成为语文课堂教学中的中心句。引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理 解感悟这个句子。在实际教学中，学生对中心句子的理 解基本是层层递进，朗 读也是一次比一次更有激情。
2、“入境始与亲”，恰当的运用多种手段,去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们由衷地关注、全身心地投入，是为了更好的体悟作准备。在教学“远看长城”时为了引导学生体会长城的气魄雄伟，我从长城的长和姿态两个部分入手，结合录象，同时理 解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。语文更多的是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。学习完这篇课文后，同学们都认识到了有形的长城的作用是抵御外强，保卫国家主权。课文中长城的知识点学生也许能掌握得很好了，万里长城是中华民族骄傲和自豪，更是中华民族百折不挠、坚强不屈的象征，我们国歌中就有这个新的长城，但是我没有利用这个契机，及时恰当地对学生进行更深层次、更与时俱进的爱国情感教育，从而进一步挖掘、引申出文章的更深层次主题——在我们心里筑起一座无形的长城，全国人民团结起来，共同保捍卫、建设我们伟大的祖国。这样才能将语文课堂提了一个高度，学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固，长城的精神品质才会世代传唱，永放光芒。
3、在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少配合。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学学生朗读书后，我应创设各种机会放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理 解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。也就是说这种能力的培养既要有方法上的点拨，但更重要的是潜移默化的实践，留给学生充裕的阅读时间，“在下水游泳中学会游泳的本领”。如果不多给学生机会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不善于思考问题而只会坐等教师讲现成答 案。这也许就是古人所云“授之鱼不如授之以渔”吧。