一、教材解读
这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。 课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分。第一部分（第1—3自然段）以“猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。第二部分（第4自然段）以“满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气：①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”；②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”；③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。
本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接” 的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。
二、学情分析
1.孩子对猫这种动物都比较熟悉，与猫之间比较亲密，所以学生的学习兴趣会比较浓厚。
2.老舍先生的两篇文章语言比较浅显好懂，就目前我校四年级的学生阅读能力来看，自己应该能读懂，但要读出言外之意、文外之声则需老师精心的指导。如对猫的古怪性格的理解，多数学生只能罗列猫的性格，体会到因性格多而古怪。而要学生发现是因一组组对立、矛盾的性格统一于一体而古怪就需教师深入引导。又如学生虽能初步体会到老舍对猫的喜爱，但要感受到人与动物的和谐相处。就必须得有老师的启发和提示。
3.教学这篇课文，应注意引导学生在读懂的基础上感受老舍先生语言特点，体会写法。估计老舍先生的口语化风格和明褒实贬的写作手法，四年级的学生理解起来有些困难，需要老师巧妙的设计和耐心的引导。[]
4.根据学生思维发展的规律，四年级的阅读教学要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和心得，享受阅读的乐趣。而思考与阅读相融，边读边思，以思促读是中山大部分四年级学生所缺乏阅读能力，需要教师在学习过程中大力扶助。
三、教学理念
本课教学主要依据《课程标准》中的以下理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要重视朗读和默读。阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
四、总体目标
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，感受大猫的性格古怪、小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情。
4.初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同，练习抓住一个角度用一段话写出对小动物的喜爱之情。
5.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
五、教学重点
通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，感受大猫的性格古怪、小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，学习作者的写法。
六、教学难点
初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同，练习抓住一个角度用一段话写出对小动物的喜爱之情。
七、教法与学法
依据课程标准理念和四年级学生对猫比较熟悉的现状，我利用学生好奇心强，愿意参与，敢于表现等心理特点，设计了如下的教法：
1、感情朗读：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我指导学生反复读、读反复，让学生在读中体会作者对猫的喜爱之情。
2、情境想象：在本节课上，充分利用课件、创设情境、启发想像，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、抓关键词句品悟：针对本课的教学重点，我重点引导学生学会抓住重点词语来理解句子，如理解“尽职”、“屏息凝视”等词语时，结合学生⑸活实际来理解，并让学生扮演屏息凝视的动作，抓住重点句子理解，理解猫的耐心和决心，并能有感情地进行朗读，把语言文字的训练贯穿于教学中，从而突出本课的重点。在学完第一自然段后总结学习方法，放手让学生自主学习，总结出猫的性格古怪是既矛盾又统一，这样，老舍先生家的这只猫的鲜明的性格特点就鲜活地展现在读者眼前了。
对于学生，最重要的不是交给他们现成的知识，而是教他们去探索发现真理。过程远比结果更有价值。为此我设计了如下学法：
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读体验法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、“比较品味”引导学生去比较品味课文中关键的重点句子。从“读—比—读―品味”，在反复读以及玩味中得到感受，提高运用语言文字的能力。同时，也在读中感受作者对猫的喜爱之情。
八、课前准备
学生：预习课文、了解老舍。教师：查阅相关资料、准备教学课件。
九、课时安排
两课时